盛莉莉
（合肥市稻香村小学望江路校区，安徽 合肥 230001）
摘要：如今课程改革正在被大力实施和深化，在课程改革中“核心素养”的概念十分明确，每个学科都需要根据自身特点，建立全面系统的核心素养培训体系。小学是学生学习的基础阶段，语文又是基础学科，对于小学语文而言主要任务是立足新课改和素质教育，全面提升学生的汉语言核心素养。小学语文新课程改革应以语文素养的培养为重点，将语文素养融入课程改革，促进学生科学发展，养成良好的学习习惯，并将语文教育与语文技能的实际应用相结合，确立和实现新的课程改革发展。
关键词：语文素养；小学语文；课程改革；思考
“全面提高语文素养”是语文课程标准的基本思路，九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生。根据这些要求，小学语文课程改革具有十分重要的意义，我们应该结合语文素养的要求，合理发展语文素养，弘扬语文素养文化，推动语文课程改革的发展。本文从小学语文素养的具体意义出发，界定了小学语文课程改革的标准和方向。
一、立足语文素养的具体内涵，明确小学语文课改目标
总的来说，小学语文知识可以概括为听、说、读、写，但在新课改理念结构中，这四种功能存在差异。因为语言知识胜过语言能力。也就是说，小学语文知识包括语文能力，而不仅仅是语文做题的能力，比如语文素养，较强的审美能力。听、说、读等过程不仅体现了写作等领域的实际应用，而且突出了尤为重要的小学语文核心素养，要把语文教育各个阶段的教育目标整合到语文课程改革的过程中，语文知识的各个阶段都为下一阶段的学生教育奠定了坚实的基础。要树立并基本实现新课改理念，充分认识语文读写能力的差异，明确语文小学课改目标与教学目标的异同，从而推动新课程改革深入发展。
考虑到小学语文的语言重要性，这种能力出现在听、说、读、写的不同时期，因为语文素养不仅仅包括听、说、读、写能力。在小学的第一阶段，“说一门语言的能力”就出现了，有了在语言活动中理解和评价的能力。比如在《祖国》这篇课文中，学生对祖国的理解不应该像国家那样简单，同时也应该将祖国与母亲等亲切的长辈联系起来。他们会由衷地感到自豪和依赖。语文素养体现了新课程改革的意义和重要性。因此，在小学语文课程改革中引入具体的语文素养转化将有助于深化新课程改革。
二、从学生成长发展的需要出发，提高语文素养，养成学习习惯
新课程改革是要为小学生的成长和发展提供服务的，要求它朝着研究的方向发展。小学语文课程改革也要从素质教育的基本功能出发，以学生运用语文的能力为基础，促进学生综合语文能力和素养的提升。
同时要为学生培养良好的学习习惯，因为语文是各个学科的基础，也是我们中华民族的基础，只有学好语文，提升自己的理解力，其他学科才能够学好。语文促进了其他学科的发展，因此，教师要致力于培养学生的学习习惯，使其养成自己独特的思维分析能力和逻辑思考能力。这些都是语文素养的重要内容和体现，教师必须从学生的行为、习惯等发展方向出发，强化语文对于学生人格素养发展的促进作用。
三、注重语文素养的实践性，理顺语文课改的教学关系
语文是一门综合性学科，小学的语文能力包括口语能力、沟通能力、写作能力、听懂语言的能力等。虽然不同的学习时段要求不同，但是阅读和写作能力是最重要的。无论是语文本学科的教育方式还是开展其他学科的教育活动，语言阅读和写作能力都起着决定性的作用，学生在第二课堂上的活动往往是学习领域合作的延续。如果不以良好的语言表达和沟通能力为基础，学生很难一起学习和解决问题。学习语言和培养写作习惯是不同的教育活动，一般的语言训练，通过表现训练和交际训练，小学生可以逐渐养成具有一定逻辑性的交流习惯。另一方面，小学语文教学的基本特点体现在其工具性上，控制语文素养的阅读和写作能力只能作用于语文卷子的试题上。因此，要重视语文的实践性，如果重视语文素养的实践性，不仅有助于中国语文课程改革发挥基本作用，而且有助于改善语文课程中的教育关系。
在语文课程改革中，教学关系主要以学生和教师为中心，注重语言素养的实践，强调学生在实践活动中的主体性。例如，小学古诗教学作为国语学习方案改革的一部分，强调理解、审美感，联想等语言功能。具有显著的实用性，不同的学生在背诵节奏、感情理解和语言表达方面有着不同的感觉，同时也有着不同的审美倾向和生活经验。语文教师要让学生把语言素养的实践经验贴近考试，引导学生相互理解对方的意思，最终掌握诗词的核心思想，在这个过程中指导学生，可以使学生们开拓思维、发挥想象，又能互相之间学习，掌握到别人的优点，取长补短。实现了共同学习，体现了现代教育中的核心素养，也培养了学生们的自律性和合作性。
四、善于利用情景教学手段，通过直观学习提升学生语文素养
随着社会、科技的不断发展，多媒体技术成为主流应用。在小学阶段，由于多媒体具有图形化和视听化的特点，教师应有效利用多媒体创造场景，多媒体对小学教师的教育提供了很大的便利。教师可以利用多媒体来开设课程，在这一过程中，学生可以把握作者思想和感情。因此，利用多媒体不仅可以给学生创造更多以文本为基础的教学情况，还可以开拓学生的视野，从而使课堂教学效率得到提高，最重要的是学生通过身临其境的学习，真正感受到作者的思想情感，以此内化自身的感受和想法，促进情感升华，提升语文综合素养。
总结：
综上所述，如何培养小学语文的核心素养？这应该是摆在每个小学语文老师面前，在教学过程中一直受到困扰的问题，同时起着重要作用对提高教学质量。 在实际的教学过程中，语文老师要立足新课改，教学时要注意学生掌握了多少语文知识和技能，而且还要根据学生的实际情况制定各种教学计划，从而使核心素养的价值和内涵得到体现。
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