祁芳
阿克苏地区乌什县奥特贝希乡中心小学843400
摘要：语文是一门非常基础的课程,同时也是极具实践性的学科。语文学科教育中,学生的写作能力的培养至关重要。教育工作者要充分考虑到小学生在生活经验体会方面的不足的现状,灵活运用感知生活策略,调动学生主动学习的积极性。本文对感知生活策略在小学语文写作教学中的运用进行探讨。
关键词：感知生活策略；小学语文；写作教学
1感知生活策略在小学语文写作教学中的主要作用
在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以提升学生的写作能力、增强学生的写作兴趣、帮助学生树立正确的价值观、促进语文教师教学目标的实现。
第一，在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以引导学生在实际生活和学习中仔细观察生活、领悟生活、品味生活，通过体验生活获得丰富的生活经验，还能够对生活有一个更加深入的理解，这对学生写作能力的提升具有一定的促进作用。另外，在感知生活的过程中，学生经常会出现一些新奇的想法，这些想法可以转化为写作灵感，让学生脑海中的内容更为丰富，获得的感受也更加深刻。
第二，在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以增强学生写作兴趣。写作需要学生掌握丰富的词汇、正确的语法，还需要融入相应的思想和情感，所以很多学生在写作过程中经常感到吃力，也因此逐渐丧失写作的兴趣和积极性。而感知生活策略的运用就可以有效解决这一问题。感知生活可以让学生与大自然、社会实现零接触，学生可以尽情拥抱大自然、体验社会，在这个过程中，学生会产生很多生活感悟，从而激发学生产生浓厚的写作兴趣。
第三，在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以引导学生树立正确的价值观。在感知生活的过程中，学生会因某一个细节而感动，也会从一件小事上获得启发。在这个过程中，学生的思想会和现实中的场景发生碰撞。促进学生用心思考、认真观察，然后产生自己的感悟。也就是说，在小学语文写作教学中实施感知生活策略，可以让学生对自己进行及时反省，主动发现自己思想上存在的问题并加以改正。由此可见，将感知生活策略运用到小学语文写作教学中，可以引导学生树立正确的价值观。
第四，在小学语文写作教学中运用感知生活策略，可以促进语文教师实现教学目标。写作的过程是一个输出知识的过程，教师在教学中要突出学生的主体地位。如果一味地让学生模仿范文进行写作，在一定程度上可以让学生掌握相关的写作技巧，但是这种教学模式下学生写出来的文章会千篇一律，无新意可言，这种情况无论是对学生自身的发展还是语文写作教学的发展都是极其不利的。而感知生活策略的运用，可以让学生摆脱范文，从实际生活中收集素材，寻找灵感。在此基础上，学生写出来的文章会更有真情实感，更能引起他人的共鸣。学生的写作质量和写作水平都会因此得到提升，语文教师的教学目标也因此得以实现。
2感知生活策略在小学语文写作教学中的具体运用
2.1合理使用教学资源，唤醒学生生活体验
在有限的教学时间和现实教学条件下，学生长时间是在课堂和学校里，亲身经历的社会生活具有一定的局限性。为了让学生对生活有更多的体验，也为了把学生的写作兴趣充分激发出来，在实际教学实践中，语文教师可以根据实际情况选择身边的各种有效教学资源唤醒学生的生活体验，培养学生写作兴趣。
2.1.1网络资源
网络具有虚拟性的特征，可以突破时间和空间的限制。
在实际教学过程中，语文教师要充分利用网络资源，通过多媒体对学生的知识缺陷进行弥补，开拓学生的视野，增加学生的写作灵感，帮助学生写出内容丰富的文章。比如，在写关于“龙”的文章时，很多学生对“龙”感觉陌生。教师可事先安排学生在网上收集相关资料，让学生对“龙”有个大致的了解，课堂上再引导学生分享交流，另外，教师还可以利用多媒体展示有关龙的工艺品，以此对学生的写作思维进行开拓。
2.1.2文本资源
在小学语文教材中，有很多生动的历史故事和经典文章，教师可以引导学生结合教材内容编写小剧本，以此唤醒学生的生活体验。比如《晏子使楚》《负荆请罪》等，教师可以让学生思考怎样才能将人物的神态表情展现出来，怎样说台词才恰当，以此激发学生的表演热情，让学生在亲身体验中有效理解和把握文章内容。另外，还可以引导学生结合文本进行改写、扩写、续写……长期训练之后，学生的认识在写作教学中一定会变得更加深刻。
2.1.3生活资源
小学生的生活资源主要来源于家庭、社会和学校。对学生而言家庭和社会是两个对个体具有特殊意义的环境。家庭是学生受教育的启蒙地，是学生情感的摇篮。教师可通过组织表演展示、交流分享等方式引导学生捕捉、回忆家庭生活中的点点滴滴。社会是个大环境，教师也可以引领孩子从中汲取“美”的资源，如好听的歌曲，美丽的图片，内涵丰富的公益广告等，当你发现学生对它感兴趣的时候，就说明心灵的火花已被点燃，习作智慧已被唤醒。
2.2拓展生活教学资源，丰富学生生活体验
写出一篇好文章，离不开平时的生活积累。学生今天写出来的作文，实际上是他之前语言、思想、知识等各个方面积累的综合表现。如果仅仅将学生“关”在课堂上进行写作教学，学生的视野就会受到限制，写出来的文章就会没有思想，言之无物。因此，语文教师要引导学生走出课堂，走向生活和社会，接触更加广阔的天地，让学生得到更加多样、更加真切的生活体验。活动中产生的思想火花、难忘经历等都是学生用来写作的良好素材，语文教师要将其充分利用起来，在写作教学中积极引导学生感知生活，拓展生活教学资源，这有利于引导学生写出质量上乘的文章。
2.3转变作文教学观念，把教学根植于生活之中
叶圣陶先生说:“生活的充实是没有止境的。”就是说作文教学只有扎根于生活才能有成效。教师要积极转变作文教学观念，将实际生活与教学内容有机结合起来，在激发学生学习兴趣和学习动机的基础上促进学生写作能力的有效提升。首先，语文教师不能只重视课堂行为。有人认为写作好的学生都是课堂上教出来的。实则不然，一味的课堂教学只会让学生的视野受到限制，而丰富的生活体验可以开拓学生的视野，让学生获得更多的写作素材和写作灵感，无论是认知方面还是经验方面，对学生的写作都是十分有益的。其次，要尽可能将自主权还给学生。在写作教学中，教师必须要将学生的主体性凸显出来。比如，在作文命题上，教师可以采取半命题的形式，在体裁的选择上，教师可以让学生根据自己的能力、兴趣和爱好进行选择，可以写小说，可以写诗歌，可以写散文，给学生搭建一个能够充分展现自我的平台。最后，教师还要与学生建立起平等的对话关系。单向的传授式教学方式已经不适合今天的教学。在实际教学过程中，教师要把话语权还给学生，在师生之间形成一个有效互动的局面。其次，在对话内容的选择上，教师要尽可能说一些能够让学生理解的，甚至带有儿童色彩的话语，对于学生说的话要认真倾听。
结束语
语文反映着生活，生活充实着语文。小学语文教师要清楚认识到这一点，在小学语文写作教学中积极灵活运用感知生活策略，引导学生感悟生活、体验生活，对学生的人生进行丰富，对其思想进行启发，实现作文教学生活化，就一定能够达到提升小学生写作能力的目的。
参考文献
［1］宋开强．论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用［J］．中国校外教育．2017(23):52－53．