王张连
温州市龙湾区第二幼儿园
【摘要】
新《纲要》明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。孩子们生性活泼好动，他们喜欢去探索研究甚至去模仿，但又缺乏一定的自我保护意识和技能，一些“轻举妄动”必然会导致一些不该发生的危险事故发生在他们身上。因此在幼儿园工作中，为了避免事故的发生,增强幼儿的安全防范能力，幼儿安全自护引导就显得尤为重要。
【关键词】 体验 交往 探究 幼儿 安全自护教育
【正文】
一、幼儿实施安全自护教育的必要性
（据中国青少年研究中心2001年至2002年的全国性大型调查发现，意外伤害事故已成为14岁以下少年儿童的第一死因。据国家儿童少年“安康计划”公布的数据显示，我国每年有1.6万名儿童非正常死亡：2002年，青少年儿童因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人；非致命安全事故的发生率为24.1%，其中暂时性损害的占1.64%，永久性伤残的占1.01%。2003年杭州市中小学生非正常死亡人数为127人，富阳市非正常死亡儿童人数为16人，且非正常死亡率呈逐年上升趋势。幼儿更是儿童中最具代表性的弱势群体。）
根据以上的调查分析，对幼儿进行安全自护教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需要。我们应该把幼儿生命教育从眼前延伸到长远，从起步维系到一生，幼儿生存自护教育是个体生命教育的一项重要内容，培养自我保护能力是生命教育的根本所在。
二、如何实施安全自护教育
1．生活中体验：生活绽放安全教育，为幼儿安全自护教育提供支持。
（1）安全教育应贯穿于幼儿一日生活中
教育来自生活，又为生活服务，幼儿园的课程应该是生活的——生活是孩子们综合性的活动。在幼儿的一日生活活动中，幼儿总会遇到某些应急情况，缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。因此，我们经常设计一些角色扮演、情境模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。
·有组织的真实生活中的亲身体验
例：组织幼儿观察周边环境：道路、车辆、车站、红绿灯、商店、医院、安全通道、残疾人通道、小区绿化带、隔离栏杆、运动器械、停车场、垃圾、变电站房等公共设施设备，以及人们活动交往。幼儿通过自主观察，找出不安全因素，并在调查表上作好记录。回园后进行交流汇总，在自制的小区地图上设计标志，针对可能遇到的安全问题展开讨论······多次活动的体验，幼儿将学到的安全知识通过内化与自主建构，扩展到社会情景中，使幼儿外出活动时能够自觉遵守社会规则，正确使用公共设施，小心与人交往，避开危险，保护自己。
·随机性活动：在偶发事件或现象当场进行的活动。
（2）安全教育应渗透于生活环境创设中
安全是幼儿园创设教育环境的基本原则。因此，设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿身心三方面：一是心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样；二是身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐有没有把锋利的口子包起来，其他物品是否有太尖锐的角等，安排的场地空间是否适于幼儿活动，有无杂物等，是否会对幼儿造成危险。三是安全知识的宣传，幼儿园的宣传栏图文并茂的幼儿安全知识宣传，它是孩子们展示体能锻炼和安全自护主题活动的形象窗口，也是培训提高孩子、教师、家长安全意识和能力的有效途径。
（3）利用各种社会资源丰富安全教育
社区的各种资源就是幼儿学习和生活的活教材。
根据幼儿的年龄特点，我们采用“请进来，走出去”的方式进行幼儿自护教育，聘请交通、消防、派出所等部门的专业人员到幼儿园为幼儿组织活动，分年段组织社会实践活动。
将消防队员请到幼儿园组织全员师生举行一场火灾逃生自救以及灭火的演习。活动过程中,孩子们学会了如何逃生,用湿毛巾捂住口鼻以免吸入有毒气体或者烟尘,并正确的使用灭火器。孩子们在演习活动中进一步巩固了消防知识和技能,并鼓励他们在游戏中来运用,如成立安全小组,负责提醒别人注意安全,及时排查安全隐患。在游戏结束后,由安全小组人员进行汇报工作,以及讨论安全问题怎么来解决。还有邀请牙科医生，介绍护齿知识、卫生防病知识；邀请教育专家主持“家长学校健康讲座”。
这些社会实践活动在幼儿园和社会之间架起了一座桥梁，使幼儿感性地融入社会这个大课堂，使教育看得见，摸得着；增进家长之间、家长与教师之间、幼儿园与社区之间的多向互动，相互借鉴，优势互补，共同分享。实现家园教育资源共享、双向沟通渠道畅通，从而为幼儿生存、自护等安全教育提供良好的家庭教育环境与教育支持。
2．游戏中交往：开展寓教于乐活动，增强幼儿的安全意识。
众所周知,幼儿最喜欢的活动莫过于游戏了,而将教育内容与游戏融合到一块，不仅能够保证生活技能在轻松愉快的游戏活动中得到巩固,不但不会增加幼儿的负担,反而会使这种安全意识和技能成为孩子们日常生活的习惯。例如, 在自护主题教育中，我们充分发挥区域活动的教育功能，让孩子们在区域的模拟游戏中交往情感，锻炼能力，掌握自护、自救的本领。
·户外交通游戏区：专门场地模拟道路交通环境，设计、摆放交通标志、标线，自制小汽车或电瓶车供幼儿开展模拟交通情境游戏。
·安全故事、儿歌墙饰：各年龄班根据实际情况，结合其它主题活动布置以文字和图画为表现形式的活动墙饰环境。
·安全童谣表演区：结合表演区域活动，开展配乐安全童谣表演活动和安全戏剧表演活动。
·儿童角色区：班级根据实际情况开展“医院”“餐厅”“娃娃家”等角色区活动。
·户外饲养区：了解安全的饲养小动物的常识。
制造游戏氛围，摸拟社会生活，学习遵守社会道德规范，使幼儿在他们感兴趣的实践中不断掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力，同时，促进交往能力的发展。
3．活动中探究：幼儿在玩中学、做中学，教给孩子安全的钥匙。
幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福。 安全教育也不单是安全知识的传授，更重要的是安全应对能力的培养。前人面对孩子的安全问题，总是采取限制孩子的行动及活动范围，给孩子几道禁令“别动，这样太危险”“别去，那里不安全”。这样的结果，有时会出现有令不行、有禁不止的情况；凡事包办代替，对孩子呵护有加，孩子在成人过度的保护中失去了自我保护意识及能力的学习机会。在危险和困难面前往往是束手无策、一筹莫展。孩子的探索精神、创造才能，在成人的限制中渐渐消失。
总之，对幼儿进行安全自我保护教育是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，培养幼儿的自我保护意识不是一朝一夕的事，而是从日常环境中来和各种教育实践中来，从丰富多彩的游戏中来。安全就是这么看似简单，做起来比任何事情都难，它的前提是，安全必须在我们的心中，只有这样，安全才能常伴我们左右。让我们把安全的责任交到孩子的手中吧！让他们撑起安全的保护伞，和我们大家一起来营造一片安全、健康的生活空间！
【参考文献】:
[1] 教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社.2002.(04)
[2] 张丽.浅谈如何对幼儿进行安全教育[J].科学之友(B版). 2009.(01).
[3] 杨小容.幼儿安全教育谈[J].科学咨询(教育科研). 2008.(S1).