韩英
陕西省延安市安塞区幼儿园 717400
摘要：区域活动要求幼儿进行自主性的活动，教师则需要扮演指导者的职责，强化对幼儿的教育和引导，促使幼儿更好的展开自主性的活动，使得幼儿在自由活动的过程中，更好地获取知识，发展自身的综合素养。基于此，本文将对幼儿园教师区域活动教学策略的实施方式进行认真分析和研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：幼儿；区域活动开展；教学策略
幼儿教师在展开教育的时候，应当多多关注幼儿教育的多种形式，深入分析区域活动教育形式，并结合幼儿园的实际情况和幼儿的具体性的性格特征，将这种教育形式更好地实施起来。这样，幼儿能够在良好的教育形式的驱动下，获得较好的发展，教师也能够更好地达到教育的目的。为此，本文将从以下四个方面对幼儿园教师区域活动指导策略进行认真研究和分析，以供参考。
一、注重良好区域环境的创设
环境对幼儿会产生潜移默化的影响，环境会直接性地影响幼儿的知识学习态度。为此，幼儿教师在展开区域活动教学策略的时候，自然需要着重关注环境，需要尽量为幼儿创造出比较生动的区域环境，以引导幼儿在较好的环境中，获得较好的发展。
开展区域活动最重要且最基础的一点便是良好的区域环境的营造，为此，笔者在展开对幼儿教育的时候，会着重关注幼儿所处的环境，明细区域活动教育形式，并着力为幼儿打造出良好的区域环境。如，不同的幼儿所喜欢的东西不同，因此展开的区域活动形式会有所不同。为此，笔者会深入了解幼儿所喜欢的事物，助力为幼儿打造出主题多样的多种多样的区域环境，有培养幼儿美术素养的美术区域，有发展幼儿阅读能力的阅读区域，也有发展幼儿体育水平的体育区域等等。这样，幼儿能够进行自由化的知识的学习。又如，在开展区域活动教育指导时，笔者会尽量依据幼儿的喜好和特点，为不同的主题区域提供符合该区域特色的素材。在体育区域内，笔者会放置沙袋、皮筋、小皮球等多种素养；在美术区域内，笔者会放置彩笔、图画、画纸等素材；在音乐区域内，笔者则会防止小鼓、电子钢琴等多样的素材。这些素材尽量会变得丰富且充足，使得幼儿能够在比较丰富的素材引导下，更好地参与到区域活动中来，让幼儿由此能够获得一定的发展和提升。此外，在为幼儿打造良好的区域环境的时候，笔者会依据不同主题区域活动的特点，为幼儿制定面积不同的区域活动空间，以使得幼儿园内的活动空间能够被充分地利用起来。
总之，幼儿教师在开展区域活动的时候，应当深入分析和了解环境对幼儿的影响，尽量打造出比较生动的环境，引导幼儿能够拥有比较舒适的活动空间，能够在比较自由化的活动空间的引导下，更好地学习知识，使得自身的素养能够因此获得一定的发展和提升，教师能够更好地展开教学。
二、明确教师职责，加强引导
区域活动需要要求幼儿自主研究知识和掌握知识，但是毕竟幼儿处在发展阶段，思维不是特别的成熟，会在自主参与活动的过程中出现多种多样的问题。因此，幼儿教师在区域活动开展的过程中，应当尽量明晰教师的职责，加强对幼儿的教育和引导，以促使幼儿获得较好的发展。
为了承担起属于教师的职责，笔者会尽量关注当下的教育形式，深入阅读与教育相关的书，建立起良好的教育意识，使得自身能够在以幼儿为主的教育形式的引导下，更好地展开对幼儿的教学。如，为了使得幼儿展开区域活动的时候具备一定的目的性，笔者便会在进行教育的时候，尽量向幼儿提问问题。在课堂上，笔者会向幼儿提问关于你们喜欢哪个区域角、你们喜欢玩什么、你们觉得在玩属于自己所在的区域角的时候应该注意什么、你们认为怎样玩才算是更好地玩等。
在这些问题的引导下，幼儿会积极思考，说出自认为的答案。这样，幼儿展开区域活动的时候便会变得具备强烈的目的性，使得自身能够更好地展开区域活动，让自身能够获得较好的发展。又如，幼儿在一定区域内进行自由活动的时候，笔者会监督幼儿，使得幼儿能够将自身的关注点放在自身所在的区域内的相关的知识的学习上，让幼儿能够接收到笔者的监督，认真学习知识。当然，笔者也会鼓励幼儿在遇到问题的时候，多多想笔者提问，笔者则会深入分析和了解幼儿当下的问题，并会依据幼儿比较具体化的问题，展开对幼儿的教育和引导，以此解答幼儿所遇到的问题，使得幼儿能够更好地进行知识的学习，更好地进行自主性的区域活动，让笔者因此能够更好地展开教育，进一步促进幼儿的发展，使得自身的教育能够顺利达到教育的目的。
总之，在区域活动中，教师应明确自己的职责，时刻关注幼儿在活动中的表现，适时加以引导，助力幼儿能力发展。
三、优化幼儿参与区域活动形式
幼儿教师在实施区域活动教学策略的时候，还应当深入分析和了解幼儿参与区域活动的形式，尽量促使幼儿参与活动的形式变得更为丰富化和多样化，以引导幼儿积极参与活动，促使幼儿在活动中获得较好的发展。
幼儿参与区域活动的形式应该是多种多样的，这样，幼儿才能够在区域活动的参与中，使得自身能够更好地掌握知识，并让自身能够获得多样性的发展。为此，笔者在展开对幼儿的教育的时候，会尽量将幼儿参与区域活动的形式进行一定的优化。如，小组合作的知识学习方式，能够使得幼儿组成一组，实现思维上的聚集，让自身的思维素养能够获得发展和提升，并使得自身找寻到学习的快乐。为此，笔者会促使幼儿与进行同区域的小伙伴组成一组，以小组为单位进行比较具体化的活动。对幼儿来讲，这种区域活动参与的形式生动且有趣，幼儿对此比较感兴趣，能够以比较积极且主动的姿态参与相对应的区域活动。在此过程中，幼儿能够互帮互助，更好地展开活动，并更好地掌握知识，让自身能够获得发展和提升，笔者则因此能够更好地达到教育的目的。
总之，幼儿教师在展开区域活动教育的时候，应当尽量促使幼儿采用多样的形式参与到区域活动中，以指导幼儿获得多元能力的发展。
四、注重活动结束后的分享与讨论
在展开区域活动教育的时候，幼儿教师应当着重开展区域活动的分享与讨论，以促使幼儿展现成果，培育幼儿的成就感，并使得幼儿获取经验，发展幼儿的经验水平。
在区域活动结束后，笔者会鼓励幼儿多多分享他们参与区域活动的过程中，所创作出来的作品。笔者会促使幼儿将自身所创作的作品互相展现出来，鼓励幼儿幼儿多多介绍自己的创作思想。依据幼儿所创作的作品，笔者会给予幼儿一定的赞扬式的评价，使幼儿能够在这种评价的驱动下，逐渐的产生知识学习的自信心，促使幼儿有动力、有激情地展开接下来的知识学习。当然，笔者也会引导幼儿多多回想自己在展开区域活动的过程中所遇到的障碍，并使得幼儿能够分享自己解决该障碍的措施，让幼儿多多展现出自己的经验，锻炼幼儿的逻辑思维能力。
综上，区域活动是幼儿在园的重要活动，因此幼儿教师应当着重关注区域活动的开展形式，从创设良好区域环境、依据教师职责引导幼儿、优化幼儿参与区域活动的形式以及注重活动结束后的分享与讨论这四个方面，将区域活动教学手段更好地实施起来，以使得自身的教学手段更为高效，而幼儿能够获得多元能力的发展。
参考文献：
[1]张海红.幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析[J].教育导刊.幼儿教育,2006(10):11-13.
[2]莫柳焕.发挥幼儿园区域活动作用的一些尝试[J].基础教育研究,2006(08):50-51.