邵少婷
浙江省金华市秋滨小学
摘要：数学知识系统、抽象，学习数学知识，记忆与模仿只是学习的一小部分，更多的是需要进行理解。深度学习就是让学生在掌握知识理论、知识要点的基础上，围绕学习问题、学习任务，全身心的投入，积极思考，通过对知识点的分析理解，形成新的知识结构的一种学习过程。深度学习对数学知识点的理解、掌握、运用具有明显的提升作用，对学生思维活动的展开也有明显帮助。本文对现代小学数学教学进行了分析，阐述了教学中对深度学习的影响因素，提出了几点促进小学数学教学深度学习的策略，以供参考。
关键词：小学数学 深度学习 策略
1现代小学数学教学中对深度学习的影响因素分析
1.1“填鸭式”教学，学生无法真正理解知识内容
“填鸭式”教学是传统教学方法的一个明显表现，这种方式的教学，是让学生依靠自身的自觉性和领悟性，来对知识点进行学习和掌握，是一种责任式的被动学习。随着知识点难度的加大，学生对于课堂教学的参与性和积极性会越来越低，对数学知识的理解浮于表面，没有形成数学思维，对知识点也不会灵活运用和扩展。
1.2注重考试形式与结果，失去学习兴趣
受传统应试教育的影响，学校及教师对学生的学习成效以考试分数为标准，试题讲解与练习巩固都是围绕提升考试分数进行，忽略了学生对所学知识点的消化，久而久之，让学生慢慢习惯于进行类似题型的模仿，不愿意自主独立思考，失去深度学习的兴趣与能力。
2小学数学教学深度学习的策略探究
2.1采用新型教学模式，丰富课堂教学
转变传统思维，借助现代教学工具，改变沉闷枯燥的教学模式，将课堂教学内容具象化、生动化、丰富化，帮助学生发散思维，引导学生进行自主探索学习。
例如北师大版数学教材中《有趣的图形》这一章节，在进行这章节的学习时，教师在进行基础知识讲解后，可以采用趣味性的学习素材进行知识巩固和加深，可以动物的形象，动画的形式，利用多媒体播放出来，如播放一只蹦蹦跳跳的可爱的兔子，但是这只兔子的形象是由圆形、长方形、三角形等图形组合而成，教师可以提出问题让学生回答，“兔子的嘴巴是什么图形？”“三角形”“兔子的眼睛是什么图形？”“圆形”“兔子的尾巴是什么图形?”“圆形”……，通过这样一问一答的形式，加深学生对图形的理解与想象，最后再以一个开放式的问题“运用我们学过的图形还可以画出什么动物？”来让学生自主思考。这样的教学形式不仅让课堂内容生动有趣，更让学生对知识的理解更加透彻。
2.2以鼓励代替批评，建立自信，培养自主学习
儿童的想法、做法在大人眼里，是可笑的、简单的，有些老师“恨铁不成钢”的教学想法，对学生的天性发展，学习自信心的建立是有一定的消极作用的，教师要“以鼓励代替批评”，帮助学生建立学习自信，培养自主学习的习惯和能力。
例如北师大版数学教材《加与减（一）》这一章节，这是小学一年级上册的数学内容，教师在基础知识点讲解完后，在进行练习巩固时，有些学生也许会采用掰手指的方法进行计算，对于这种情况教师不能批评或打压，因为这是学生自己的一种解题办法，他在通过自己的视觉、触觉接触数学世界，教师可以采取鼓励的方式“你这样的方法是一种很直接、直观的方法！”来建立学生的自信心，随后再次引导“每个人只有10只手指，那10以后的加减法怎么办呢，我们是不是要学会其它的方法呢？”，通过这样的提问让学生去主动思考，主动去寻找其它的学习方法，促进深度学习。
2.3前后知识联系，形成知识脉络
教师在进行知识点教学时，要充分做好课前准备，将学过的知识点作为新知识点的引入，或是将新旧知识点进行结合、对比，帮助学生形成知识体系。
例如北师大版四年级上册的数学教材《除法》这一章节，教师在进行这一章节的教学时，可以将前面二年级、三年级中学过的除法相关知识与本章节知识点进行结合和对比；在进行北师大版四年级下册数学教材中《小数的意义和加减法》的学习时，可以与三年级上册中的《认识小数》和下册中的《认识分数》与本章内容相结合，以此类推，帮助学生形成知识脉络，有利于学生深度学习的开展。
2.4联系生活，帮助学生加深数学理解
生活中处处透露数学，教师可以充分合理运用生活中的物品或现象，帮助学生对数学概念进行了解，对数学知识的理解更加深入，并从中体会深度学习的乐趣。
例如北师大版四年级上册数学教材《线与角》中的《角的度量》的学习，教师可以利用动物园中的鳄鱼进行举例，鳄鱼的嘴可以张得很大，那么通过什么方法可以判断哪只鳄鱼的嘴张得更大一些呢？教师也可以和学生一起用手模拟，并把这种样子画下来，角度最大嘴张得也就越大，通过这种形式，可以让学生对角的认识更加形象具体，对角的概念更加清晰，教师可以再举例一些生活中的角进行对比，深化学生的理解。
结束语
综上所述，小学数学的深度学习，不是增加学习难度，而且帮助学生建立学习自信，掌握基础知识点，构建自己的知识体系，深入到知识点的学习和理解中，提升他们知识的运用能力。这种让学生深入课堂的教学能有效促进数学学习的可持续性和深入化，促进数学思维的建立，让学生养成良好的深度学习习惯。
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