阮青
初中物理 山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 256600
摘要：新课标背景下，当前在初中物理教学工作中要求教师要转变教学手段和理念，发挥出现代化教学模式的利用优势。其中合作学习的采用将会实现体现出学生的主体地位，让学生能主动探究学习，激发学习欲望和主动性，对物理学科有着正确的认知。但是不可否认，当前在初中物理教学过程中应该存在各种问题有待完善，未能够发挥出合作学习的利用优势。因此，本文将围绕新课标下合作学习在初中物理教学中的应用为主题来展开分析，通过详细了解在初中物理教学工作中应用合作学习的优势，再提出促进在初中物理教学工作中应用合作学习的可行性对策。
关键词：新课标；合作学习；初中物理教学；应用
一、针对于新课标下落实在初中物理教学中应用合作学习优势的探究
在新课标背景下，初中物理教学工作可供采用的教学手段是具有多样性的，通过采用合作学习实现让学生之间构建有效沟通形式。一般情况下，物理教学工作内容较为抽象、系统，概念性学习较多，所以学生都感觉到枯燥、乏味，在面对出现的问题时，学生缺乏深层次的理解，从而增加了教学难度。这就要求教师注重启发，让学生对物理学习能够产生浓厚的兴趣。合作学习教学模式和传统的灌输性教学模式有着本质不同，能够改变原本课堂氛围，让学生相互交流沟通，合作共赢，也能实现学生之间取长补短，共同学习。根据相关数据显示，物理概念占据大部分学习内容，教师一般都会采用较为严谨的学术讨论形式解释各种物理概念，这很有可能会让学生对一些抽象的内容不能深层次理解，而且初中时期的学生心理和生理都处于发展阶段，自身水平的限制导致其不能将物理知识和日常生活相互联系，在面对一些专业名词时，不能灵活运用，而采用合作学习手段会让学生之间分享学习经验，提升学习效率，并认识到自身所存在的不足，而教师也能及时地融入到学生群体中给予指导，帮助学生改正错误思想[1]。
二、针对于促进在初中物理教学中应用合作学习可行性对策的探究
（一）合理划分学习小组
为了实现在初中物理教学工作中应用合作学习，要求教师合理划分学习小组，让学生在小组中共同互动，有着明确分工，全面了解掌握学生实际学习情况以及需求，分清教学侧重点，在这一潜移默化过程中让学生具备责任感。例如，当教师在为学生讲解连接串联电路和并联电路这一内容时，应先为学生展现出本节课教学重点，让学生全面掌握串联电路和并联电路的连接手段，并在这一背景下把学生划分成为几个学习小组，然后再选择若具有代表性的电路图，让学生在小组中实现合作，共同完成电路的连接。而在这一过程中教师应时刻提醒学生，发挥出自身引导优势，让学生在电路连接中要始终关注开关是否处于断开状态、连接的顺序有没有错误，通过这种手段加强学生实践，提升动手实践能力，加深感悟和体验。需要注意的是，小组分组并不是随意的，而有着特定规律可循的，确保每一个小组中都具有学习能力突出、中等、相对较差的学生，实现让各层次的学生在小组当中交流，互相促进。此外，还应综合考虑学生的个性化学习特征，像探究能力、思维能力，落实坚持遵循优势互补基本原则来提升分组合作的整体效率[2]。
（一）在理论教学中采用
在初中物理理论教学工作中落实采用合作学习，物理教学工作很难单纯采用理论知识就能够讲解清晰，物理理论表达具有抽象化特点，而且有较高专业性和学术性。
因为处于初中时期的学生知识储备较为薄弱，所以很难从专业名词中全面理解和认识物理原理本质，这就要求教师根据学生的年龄特点，在物理理论教学工作中采用合作学习模式，突破教学重难点。例如，当教师在为学生讲解声现象这一内容时，就要鼓励学生动手实践，像教师可以和学生共同互动谈论，或者在同桌说话时触摸同桌喉咙，通过这种手段实现了解声音的产生是由振动而产生的，那么随之将会让学生对声音的震动有系统的了解，让学生以小组的形式落实模拟声音的传递。教师也可以为学生提供杯子，并在杯子中倒入不等量的水，实现观察杯子所发出来的声音，了解各种声音的音色、音调、响度，促使学生在合作学习中积极探讨数学理论。而且这一教学过程中最为关键的就是让学生之间相互辅助，弥补自身缺陷，深入思考和辩证物理知识是否正确[3]。
（二）辅助物理习题训练
在初中物理教学工作中教师应为学生组织开展训练工作，因为物理学习单凭依靠课本中的知识点是远远不够的，还需要学生加强练习，巩固重点内容，也应采用合作学习。习题训练是理科学习中的主要学习方式，是提升学生学习成绩的前提。但是在采用习题训练时，要求教师注重合理性和专业性，避免对学生开展题海战术，让学生产生厌倦心理。因此，应加强引导学生，让学生主动学习，积累解题技巧，最终达到理想的学习效果。让学生以合作学习的方式在班级中进行习题训练。例如，教师在完成教学工作后，为了让学生巩固学习成果了，就要进一步安排各种练习，实现为学生合理分组，确保学生以小组的形式开展习题训练活动，为了激发学生的求知欲和好奇心，教师也应为学生组织比赛，看哪一个小组能在规定的时间内完成教师布置的各种习题，而且正确率最高，促使学生在小组中共同探究思考，分析题干，提取已知信息，让每一位成员都能在解题中发挥出自身优势，加深对题目的认知和理解，并具备学习的自信，完善解题思路和方法。而教师在这一过程中应加强对学生的辅助，让学生掌握解题技巧、检验解题思路的途径，从而得到最佳具体手段。在这一教学过程中学生会主动参与其中，对教师讲解的重点知识也会有着更加深层次的理解，在借鉴其他学生经验的同时提升自我。总体来说，在初中物理教学工作中教师应深入贯彻合作学习教学模式，加强和学生的沟通，了掌握实际学情，设计具有针对性的教学方案，并提出和合作学习教学模式有联系的研究课题，梳理出正确的研讨思路，和其他同学共同实践来完成学习任务，以此来达到理想教学效果，提升物理教学整体质量[4]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中物理教学工作中注重采用合作学习教学模式的重要性。而教师则应迎合新课程改革提出的各项要求，转变教学手段和理念，实现采用合作学习落实授课，该教学手段的采用不仅能为学生创设良好学习氛围，激发学习兴趣，同时还能达到理想教学效果，降低教学难度，让学生之间相互研究，产生思维上的碰撞。教师也要善于反思，总结教学经验，依据教学内容、学生特征来设计具有针对性的合作学习模式，因此，为了在初中物理教学工作中应用合作学习教师应合理地划分学习小组、在理论教学和习题训练中采用合作学习，突破教学重难点，为促进物理教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］王桂珍合作学习在初中物理实验教学中的实践研究［J］中学物理教学参考2018（10）.
［2］韦廷来合作学习在初中物理实验教学中的实践应用［J］教育观察,2017（22）.
［3］赖松飞浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用［J］中学物理（初中版），2016（3）.
［4］董建荣.浅议提高初中物理教学合作学习的策略[N].咸阳日报，2019-12-04(B02).