高婷
新疆乌恰县实验小学 845450
摘要：“数与代数”知识是小学数学教学中的一个重要知识板块，要想让小学生学好数学，那么教师便要有效提升学生的数学计算能力，促使小学生内化数理知识，使其主动应用算法算则，以便切实提高小学生的数学计算能力。为此，小学数学教师便要主动培养学生的计算能力，为促使学生实现健康成长做准备。本文将从三个主方向，即算理教学、运算法则、算理迁移来分析小学数学教师应该如何逐步提升学生的计算能力，优化学生的计算思维。
关键词：小学数学、计算能力、培养策略
就目前来说，随着各类智能工具的普及，计算机、计算器已经成为人们生活中的必需品，小学生可以直接用手机中自带的计算器软件去计算各个数学算式，或者可以直接购买独立的计算器工具。这就直接弱化了人们的计算思维，然而，培养小学生的计算思维、计算能力是非常重要的，可以让小学生更准确、更快速地解答数学问题，而且也有利于让小学生对现实生活中的数量问题做出快速反应。因此，无论如何，小学数学教师都要着重培养学生的计算能力，为促使小学生主动学数学、自主解决数量问题做准备。
一、生活导入，解释运算概念，渗透算理教学
在数学计算知识教学中，算理教学是最为重要的，而这就需要切实引导学生去探索运算概念，准确、具体地解释算理内容，以便切实优化学生的计算思维，为促使学生实现有效学习做准备。为此，小学数学教师便要尝试以生活资源导入运算概念，利用丰富的生活生活问题去引导学生解释数的变化规律，据此解释运算概念，渗透算理教学。这样做有两个好处：第一，降低数学概念的抽象度，方便学生理解加、减、乘、除的实际意义；第二，培养学生的迁移意识，为数学建模做准备，让学生在“做中学”，以便有效启发学生，让学生自主学习运算概念。
在“1-5的认识和加减法”一课教学中，小学生除了要认识1-5这几个数字，还要学习5以内的加减法运算。加法、减法是一组对立的数学概念，本节课也是小学生第一次正式接触数的运算知识。因此，在本节课上，我就做足了准备，通过直观的动作演示去启发学生，让学生自主学习运算概念。在课堂导入，我拿出了一颗糖果。我们班大多数小学生都很喜欢吃糖，看到糖的是否心情变得愉快，然后我就拿出了第二颗糖，让学生数一数有几颗糖。这时，大多数学生都能准确说出“2”这个数字，我也在黑板上写下了“2”这个数字，让学生跟读、书写。同时，我还在黑板上写下了“1加1=2”这个公式，结合我拿出糖果的行为解释了“加法”的概念。根据自己的直观观察，小学生也能说出“加法”的实际意思，即变多、增加等。然后，我就如法炮制，一次次拿出糖果，直到拿出了5颗糖果，并且写下了“2+1”、“3+1”、“4+1”这几个算式，介绍了“+”、“=”这两个数学符号，引导学生自主建构数学概念。
在学习减法知识时，我则用相反的方式，即逐步递减糖果数量去介绍减法的概念，即减少、变少等，组织学生学习了“-”这个数学符号。本节课的知识难度并不高，小学生又积累了足够的直观经验，所以本班学生在数学课上的学习状态也非常好，普遍能够在数学课上准确、深刻地记忆加法、减法这两个数学概念。在此基础上，本班学生也就能主动参与数学运算活动，巩固学习记忆。这就可以为后续的“数与代数”知识教学做准备，为培养学生的数学运算能力打下坚实的基础。
二、课堂检测，应用运算法则，提高计算能力
课堂检测是发生在课堂教学过程中的习题检测活动，一般是为了检查小学生的课堂学习效益，让学生及时在课堂上应用数学知识。良好的课堂检测活动可以准确诊断出小学生的知识盲区、数学解题水平，通过课堂总结与解题指导去帮助学生巩固知识记忆，以便切实优化小学生的数学解题能力。在数学计算教学中，课堂检测更为重要，除了上述几点教学作用之外，还可以直接锻炼小学生的数学运算能力，让学生反复巩固算理算则，灵活应用运算法则。因此，小学数学教师要重视课堂检测教学活动，鼓励学生主动应用运算法则。
在“多位数乘一位数”课堂教学中，我就组织了课堂习题检测活动。为了面向全体学生展开，我就设计了三个层次的计算比赛。最低难度的计算竞赛为：一共要完成十道整十、整百、整千乘以一位数的计算题，可笔算、可口算，最先算出全部算式答案的学生可积分。这一计算竞赛面向本班数学学困生展开，因为这部分学生的计算能力水平低下，口算心算能力不足，所以我并不会严格要求学生进行口算练习，而是鼓励学生按照自己的方式完成数学运算。中等难度的计算竞赛为：共完成十道多位数乘一位数的计算题，以口算为主，笔算数量不超过3道，最先算出全部算式结果的学生可积分。这一层次的计算比赛是面向本班数学中等生展开的，目的是要锻炼学生的反应能力，提高学生的口算心算能力，为促使学生实现有效学习做准备。高等难度的计算竞赛为：共完成多位数乘一位数的计算题的十道口算题，不可笔算，最先算出全部算式正确答案的学生可积分。显然，这一层次的计算任务是面向本班数学尖子生展开的。
在计算类比赛活动的启发下，小学生会全情投入，而这就可以促使学生真正实现自主学习，掌握运算法则。在课堂检测环节，本班学生基本上都在努力做计算，而且由于比赛是分层进行的，小学生的比赛竞争对手与自己的运算水平旗鼓相当，所以学生会产生一种紧张感，而这就有利于集中学生的注意力，可以更有效地培养学生的数学计算能力。
三、实践拓展，迁移数理知识，发展计算思维
为了让小学生主动学数学，使其形成良好的数学计算能力，教师便要引导学生积极参与数学实践活动，让学生在现实生活中迁移数理知识。在数学实践中，小学生会在真实的问题情境下自然而然地应用运算概念与运算法则，在情境启发下实现数学运算，而这就有利于发展学生的计算思维，有序提高学生的计算能力，且能真正促使学生内化运算概念，让学生的认知水平朝着更高层水平发展。如此，就能让小学生实现有意义学习。
当小学生学习了“小数的加法和减法”一课教学中，我就设计了一轮生活实践任务：在本地的超市、商场或者便利店中担任“实习生”，记录各个商品的单价，使用加减法知识去计算各位顾客的消费总额。这种做法可以直接训练小学生的数学计算能力，而且也能培养学生的社会责任感。为了主动参与实践活动，小学生还要主动与商店、超市等单位的负责人沟通，解释自己的实践学习目的，获取实习资格，所以也能直接培养学生的人际交往能力，丰富学生的社会生活经验。在此过程中，小学生会自觉迁移加减乘除知识，而且会主动在综合算式中去应用四则运算算则，寻找简便算法，树立最优思想。待小学生完成了社会实习任务之后，我就组织了一轮计算习题课，进一步锻炼学生的数学计算能力，发现大多数学生的反应、计算准确度都有所提高，且学生的学习态度是非常端正、认真的。
总而言之，在小学数学教学过程中培养学生的计算能力，引导学生自主迁移算理算法知识非常重要，可以促使学生真正实现有效学习，为促使学生学好数学做准备。因此，小学数学教师便要利用生活资源去引导学生探究、解释、内化运算概念，通过课堂检测锻炼学生的计算能力，通过生活实践与拓展迁移去发散学生的计算思维，从而逐步提高学生的数学计算能力，为培养学生的数学学科素养做好充足准备。
参考文献
[1]王旭.小学数学计算能力的培养探究[J].课程教育研究,2018(22):157-158.
[2]汪玉华,李三英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].祖国,2018(10):200.
[3]岳德生.对小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].祖国,2018(10):208.