单宝丽
五大连风景区
近一年接触了很多心理学知识，当了解了人有视觉遗觉后象、声觉后象、触觉后象之后，就想着怎么样在数学课堂上把它们应用起来。也许过目不忘的功能就是从这开始练起的，一定要珍惜孩子们的年龄优势。
到底什么是视觉遗觉后象呢？人的视觉对于刺激物来说，还没有看完，但是转过头或者闭上眼睛，仍然还能观察到未观察完的图像即视觉遗觉后象，老师闪电示完题后，孩子们都未读完，但是不要紧，用孩子们的话说，他们已经把数拍照进大脑中，我们正可以利用人的这一生理特点，对孩子进行训练。
刚开始，我在班级的讲桌上放上各种学习用具，我让孩子们用视觉后象方式看一眼讲桌上放着的东西，在立即收回眼光，闭上眼睛想讲桌上放的是什么东西，按什么顺序堆放、各有多少。经过一段时间的训练孩子们运用视觉后象对实物的记忆已经很熟练了。我就趁热打铁，做进一步的训练，我让学生把自己熟悉的数学书拿出来，随便指定一页，有很多数字的，然后让孩子们自己用手指盖住数，然后在脑中想一遍，即反映脑图像的过程，在背读一遍。随着训练的时间，我加大数字的长度，从一位到二位到三位等。接着我把数字、字母等有抽象意义的符号，制作成课件，让孩子利用视觉后象读出老师的示数是多少，例如出示24，571，2秒钟后数字消失，请孩子们报数或写数，经过一段时间的训练孩子们已经能从最开始的三位四位，上升到8位9位，看着孩子们的进步，真是窃喜自己选对了方法，接着我又上升难度，进行了用闪电读题的训练，例如：出示23+41，2秒钟后题目消失，让孩子们利用遗觉后象，先记住题，然后在脑中飞快运算，接着迅速报出答案，经过一段时间的训练后，发现孩子们的不但记的快了，算的准了，注意力竟也有了很大的改变。真是意外的收获，于是我查阅了大量的资料，才明白这一切都是必然的，从理论根据上讲是脑科学理论支持了这个训练。
一、脑具有可塑性的理论。
人的大脑具有可塑性。从教学方式上看，闪电读题训练是根据孩子脑发育的客观规律，利用脑的可塑性，将大脑发育的内在规律与数、题外部环境人为刺激和学习结合起来，用后天的教育，建立起茂密的神经系统，大大促进了孩子脑的发育。
二、其次脑有发育敏感期的理论。
讲脑发育敏感期，是说它同人体的其它器官一样，有其发育成熟的最佳期。闪电读题在孩子中进行就是为抓住脑发育这一敏感期，对孩子进行闪电读题学习训练，促进脑神经网络发育，其脑力、智力、智商后天提升部分，对孩子以后的发展至关重要。从教学重点上看，闪电读题训练是重视脑潜能开发的训练，长时间的适时训练，对开发孩子智力有着潜在的影响作用。
所以，在数学思维能力训练的研究中，首先注意力的改变。
经过训练的孩子注意力的时间显著增强，训练与不训练的学生有着明显的差异；
其次记忆力增强。从孩子们的表现上可以看出，刚开始2秒钟，孩子们只能记住3到4位数，经过训练后孩子们记忆的数字位数都增加到6-9位，从记忆理论上讲，无论是瞬间记忆、短时记忆、长时记忆等，测试数据显示实验班孩子记忆力显著或非常显著高于对照班；
另外，我相信，闪电读题训练如果坚持下去，对孩子的脑力一定有所提升，快速思维能力也一定有所改变，相信经过训练的孩子们其灵活性和独创性一定高于没经过训练的孩子，这些孩子们在今后学习上的后劲也一定很足，所以打算长期坚持下去，让各科学习成绩的对比上也都得到验证；希望这个训练的成功实践能促进孩子们全面发展能力的形成。
计算是人类必备的技能，是小学数学核心内容，笔算训练，即“数学思维应用能力训练”。这里讲的“笔算”，不是小学数学笔算的含义，是手、脑、眼、耳并用的计算，最终落实到纸面上的一种计算能力。训练内容包括：标准数字的书写训练、书写速度的训练、与数学知识相关的各种训练。有了闪电读题做为基础，训练中是从应用和开智两个层面加入的训练内容将更容易。
例如：计时比赛写数字就是我数学课堂上常用的一种方法，在一分钟内看谁写的0到9十个数字最多，要求孩子们写的又好又快。经过一段时间的训练孩子们的书写质量和速度都有了提升，这是学习数学的一个最基本内容，迎合了“效率”这个词在数学中的应用。
笔算训练，是数学思维综合能力的训练，是以培养儿童闪电记忆，快速反映；发掘儿童视觉后象、触觉后象、听觉后象、遗觉后象；培养儿童学习数学的兴趣，快捷思维反映能力；眼、手、脑、耳、口等器官同时并用能力；学生快速、准确心算能力等为目标的，它可起到检验数学思维能力训练是否产生了既开智又促进数学学习效率提高的作用。
我们可以清晰地看到在数学课堂上，五官齐动即动手、动耳、动眼、动口、动脑为主；发展孩子的手脑并用能力。将视觉、触觉、听觉充分调动起来。显而易见视觉、触觉、听觉联合作战的能力比单独器官的使用效果要大得多。大体的程序是：用眼睛观察、用耳听、用手写，有时三处程序同步进行。边看边听边写，例如利用听觉和视觉结合，在训练的时候一定要看到原题的数字和运算符号，在读出来，在写出来。当然也可以先把所要念的数录下来。然后逐渐加快播放频率，提高算题的速度。
在教学过程中，要把握好数学课堂，即要在准中求快；又要在快中求准；最终达到又快又准的目地。准中求快，是强调知识把握要准确，在准的基础上加快速度训练；快中求准，是以提高快速反应能力为重点，此时不要害怕学生错题，当计算速度进行到整个班级准确率只占题量的50%时，不再提速，继续进行适度的快中求准练习，经过一段时间的训练，会在速度不减的情况下准确率稳步提升；数学课堂上的笔算训练，就是在反复的练习中，从巩固到提高到再巩固到再提高而形成的，相信这个训练一定会产生开发智力、发展思维的效果。