陈瑞昕
福建省南平市第三中学 353000
摘要：在新的教育体系下，我国教育工作的重心越来越偏向于对学生的核心素养的培养，核心素养对于学生来说是一种能够满足当今社会发展需求以及日后的工作学习要求的能力。根据初中阶段学生生长发展的特点，结合核心素养对教学方法和教学内容的具体要求，使得教师在进行实际的教学工作时能有效培养和提高学生的核心素养。学生核心素养的提高不仅加速了我国初中化学教学体制以及教学方式的改革与完善，还能使得教师在实际教学工作的开展过程中的教学质量和教学效率能够得到显著的提升。我国的初中阶段的化学课堂的教学工作，也要将核心素养的培养和提升引入到其中，并着重注意学生的核心素养的培养，只有这样才能使得学生在化学这门学科上做到真正的理解和掌握。
关键词：初中化学；核心素养；教学设计
一、核心素养的概念
（一）学生的核心素养提出的背景
初中化学教育的终极目标是以提高学生的化学科学素养为基础，传统化学教学的教师过度重视知识的理解和掌握以及解题能力的提高，而忽略了对初中生综合素质能力的培养。学科核心素养的形成对于学生来说是一种能够满足当今社会发展需求以及日后的工作学习要求的能力。在进行化学这门学科的教学过程中培养学生的核心素养，就需要将化学这门课程的深刻内涵考虑进来，指的是学生能够在未来的人生道路上永远保持积极学习向上的学习态度，并且能够在自己的不断坚持和努力的情况下将复杂多变的实际情况中遇到的问题很好地解决掉。作为第一次接触的学科，化学核心素养培养更是发展化学基础知识，掌握学科中的必备素养，提高学科所需的重要技能以及养成健全的价值观念等教学目标的有效实现措施。在初中化学综合素养发展中处于中心地位，对学生的未来发展起着深远的影响。
（二）核心素养和素质教育的关系
核心素养的培养和提高在教育工作中是一项极为重要的工作重点。因此教师要结合近年来的教育改革的重心，综合核心素养的培养和提高工作重点，将教材中的单一教学内容更多地结合生活中的实际应用，让学生能做到学以致用，将在课堂中学习到的理论知识能合理应用到自己未来的学习生活当中，并且能够活学活用，将学到的理论知识结合生活实际情况作出更加巧妙地结合应用。这样对学生进行核心素养的培养和提高的教学工作就是未来教育工作的重要素质教育的转型。
（三）化学学科的核心素养
结合化学这门学科的教学工作，核心素养的培养和提高注重的是学生在化学课堂上化学素养的培养和提升，这要求教师在对学生进行化学课程的教学工作时，要切实让学生深刻理解化学学科的深刻内涵，真正掌握教学内容中的重点理论知识，并能将其巧妙应用到自己未来的学习生活当中。切实可行、卓有成效地培养学生的化学学科核心素养。在落实掌握基础知识的同时，帮助学生能在未来的生活中善于发现化学这门学科的知识元素。
二、核心素养下初中化学课堂的有效教学设计策略分析
（一）优化教学环节，培养学生的宏观辨识能力
教师要依据初中学生的认知发展特点，对化学学科思维不同活跃的学生，采用差异化的教学方式，有效的应用化学知识来解决实际生活中热点话题或者新闻报道等问题，更有效的提高学生对化学思考的积极性，以及专业知识和化学核心素养的培养。教师要不断优化教学方法，改善教学环境，引导学生在课堂教学活动中运用化学理性思维，主动思考问题，分析问题，从而解决问题。最大限度地发挥学生的宏观辨识能力，让学生通过自身的实践活动主动思考并去领悟解决的化学问题的关键。
例如，教师在对一氧化碳和二氧化碳这部分知识进行讲解时，初步学习运用控制变量对比实验的思想方法探究CO2与H2O的反应；通过梳理CO和CO2结构、性质以及用途的关系，提高学生的辨识能力。
（二）渗透核心素养，培养学生的化学学习能力
化学学科核心素养的培养是一个极为重要且关键的体现:就是学生对于化学学科的自主学习能力。近年来我国教育事业的发展逐渐趋向于体现学生的课堂主体地位，并且要始终秉承以学生在课堂中自主独立学习思考为主，而教师的讲解和引导只作为一种辅助学习方式的教育理念。因此，教师在对义务教育阶段的学生进行化学这门学科的教学工作时，一定要注意体现化学这门学科中的深刻内涵和奇妙之处，让学生能对化学领域的更深层次的内容有一个强烈的好奇心理，从而产生一种学习热情。不仅如此还要帮助学生提高自己的实践动手能力，在化学这门科目的学习上就是要增强动手实验的能力以及自主学习能力。
例如，教师在给学生进行“CO2+H2O===H2CO3”这一内容的教学时，教师可以在实际的课堂上为学生创设一种化学产物从没有到有的一个奇妙的变化过程，从而更加深刻地吸引学生对于化学领域的探索心理，并为学生在未来的化学科目上的学习过程中能将好奇心作为强大的原动力从而能够坚持不懈，持之以恒。教学中对学生思维的引导和化学自主学习能力的培养，可为后续证明氢氧化钠与二氧化碳的反应提供实验设计的方向，做好铺垫和延续。
（三）注重实验活动，增强学生的科学态度和社会责任感
化学科目的学习过程相较于其他科目的学习具有一个较为突出的特点，就是注重化学实验的动手操作能力，教师在对学生进行化学这门学科的核心素养的培养和提升过程中，也就不可或缺的需要提高学生的动手操作能力，需要学生能够自主地完成需要完成的化学实验，因为一切化学理论知识都是来自于一次一次的实验结果。要培养学生的实验思维，既要熟记一些理论知识，还要有较强的实验思维逻辑能力。学生在对化学学科进行学习的过程中能够接触到许多在自己的学习生活中遇到的实际事物，从而适应了学生终身发展的要求。
例如，通过铁制品锈蚀的条件的实验活动，感受金属腐蚀所造成的经济损失，分析、归纳出铁生锈的条件、防锈的方法，确立科学的应用观，形成科学合理地利用物质的观念，增加社会责任感和保护资源的可持续发展意识。
（四）在实际的教学活动中采用学习小组
学习小组的学习方法近年来逐渐受到广泛推广和应用，不仅仅在于其新颖的教学模式，更重要的是能有效提高核心素养。首先，小组学习的过程中需要学生之间进行必要的交流和沟通，在对所学内容进行交流沟通的过程中就一定会涉及到自身的语言组织和表达方面能力的培养；其次，学生之间在共同学习的过程中是一种合作学习的性质，这对于学生合作学习能力的培养和提高起到极为关键的作用；再次，在小组学习的过程中，一定会涉及到学习任务的制定、工作的分配以及工作的执行，这就会体现出学生的组织管理能力，有助于学生组织管理能力的培养和提高。因此，在化学学科课堂教学中教师应合理建立学习小组，能有效提高学生的学习效率。
总结：
总而言之，需要探索不同教学模式下学习活动的教学设计让学习活动为化学学科核心素养的落实提供可能的施展空间；让学生在学习活动中不断培养自己的自主学习能力。
参考文献：
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