陈林萍
苏州工业园区文萃小学
摘要：信息技术在现代社会中已然成为发展的主流趋势，信息技术为现代教育带来无线的可能性和衍生性，可以将传统教学中教学局限性进行有效转化，成为辅助当前小学数学课堂的优势所在。小学数学教学需要强大的逻辑性和多元化的呈现方式，才能够达到理想化的教学预期，而在教智融合的视域下强化信息技术在小学数学课程中的充分渗透，利用信息技术构建多样化的小学数学课堂，从而有效提高课堂教学的整体质量和水平，而如何利用好信息技术成为当前小学数学教育的主要课题。
关键词：教智融合;小学数学;信息化教学
在信息技术潮流涌动的当前教育局面下，教学不仅仅需要理论和实践的充分融合，同时更需要的是教师通过信息技术的方式施以小学数学课堂智慧性和灵活性，促使数学教学能够在逻辑延续的承载下落实知识的实效性输出。同时教师在把我信息技术的优势之际，需要审视其所具有的短板，进而开展主观性的优化改进。本文旨在基于教智融合的视角下，针对教师的实际教学情况进行深入分析，从而探究信息技术在小学数学课堂中的有效应用途径。
一、浅析小学数学信息化教学的薄弱之处
以信息技术为先驱引领的小学数学课堂，是现代化教学的重要组成部分，但信息技术对于小学数学课堂的导向并不是一味的正确和积极，其中也存在的一些短板和不足亟待教师进行优化和改革。首先，是教师在课程中使用信息技术的方式存在不合理现象，一方面是教师对于信息技术的过度性依赖，最终导致数学课堂的教学逐渐偏离新课改的教学内核，弱化了教师在教学中的主导作用，另一方面则是教师忽视信息技术的应用，削弱课堂的多元性和趣味性，从而整体教学的效率和质量。其次，是教师没有充分挖掘信息技术的特点和功能，无法最大限度发挥其助力课堂发展是优势所在，即许多教师的信息使用只是停留在浅显的幻灯片放映、文档整理等方面，缺少针对信息技术和学科教育的融合理念，以及利用信息技术帮助学生开展具体、客观、全面的学情分析，因而教师对信息技术的深入学习的缺乏也逐步成为教智融合下的突出问题。.
二、探究小学数学信息化教学的有效策略
1、以情导学，落实趣味化信息数学课堂
信息技术本身所具备的优势是能够通过形、声、色等多元化的途径对知识进行呈现，同时能够为教学注入更加多元化的色彩，因此教师可以利用信息技术构造情景课堂，让学生通过身临其境的方式理解知识的内核所在，并在激发学生高昂学习兴趣的同时，增加知识输出的有效性。
比如，在教学《数据的表示和分析》的过程当中，教师通过信息技术中精巧的图案设计，和完备的数据分析系统，可以将课堂教学所需要的数据进行生动呈现，通过柱状图、饼状图等多类统计图形展现，从而为课堂增添一抹生动的色彩。与此同时，教师可以计算机为例，介绍计算机对于数据运算、整合的方法和优势，进而能够以故事性的内容配合知识输出，让学生可以拥有更加广泛、全面的认识。
分析上述教学案例，可以明显看出利用信息技术构造现代化小学数学课堂，可以让学生在生活实践与课程知识融合的基础上，感受数学的文化内涵，把握数学学科的本质内容，以情景化信息课堂为落脚点，强化对数学知识技能的理解和应用。
2、应用分析，构建科学化信息教学课堂
信息技术的另一个优势是可以借助其分析系统对数学知识理论以及学生学习详情进行深入有效地分析，通过对知识的分析有助于内容的解构和学生的纵深理解，而对于学生学情的分析，则可以为其提供较为全面且科学的学习指导方向，在减轻教师教学压力的同时，提高学生的整体学习效率。
比如，在日常教学过程中，遇到多维图形等相关知识的时候，教师就可以采用信息技术中的虚拟演示环节，通过3D图形软件为学生进行图形知识本质的全方位展现，促进学生对知识的深度性理解。与此同时，教师还可以利用信息平台进行数学作业的相关布置，而后通过信息技术对学生的错误点进行全面分析，在了解学生优势点和薄弱点的基础上，再布置相关的提高练习和巩固练习，使得学生学习更加高效化。
分析上述教学案例，可以明显看出信息技术的大数据分析在当前小学数学课堂模式中发挥着至关重要的作用，教师需要充分把我信息技术的解构作用，让知识变得简单，让分析变得容易，进而在减轻学生学习难度，提供明确学习方向的同时，提高教学的整体效率和质量。
三、结束语
综上所述，信息技术驱动下的小学数学教育改革是适应新时代教育发展的重要内容，同时信息技术也愈发成为现代小学数学课堂的主流教学手段。故此，相关教师需要重视信息技术在数学课堂中的运用，透析信息技术的本质功能，从而以内容衍生、方法拓展以及创新改革等多方面出发打造教智一体化的当代小学数学课堂。与此同时，教师需要发挥信息技术的特点，增强教学的整体性和趣味性，使得学科更具教学魅力，进而以全方位角度构建高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]朱启峰.探究现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].家长,2021(14):68-69.
[2]张玉涛.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合策略[J].天津教育,2021(14):18-19.