何西俊
四川省资阳市雁江区第一小学
摘要：随着现代教学管理改革的不断深入，以及现代教育教学管理理念中“三全育人”思想的逐步渗透，中小学校园管理工作呈现出多元化的发展趋势。然而，在强化基础教学管理水平的同时，如何创新传统校教学管理模式就显得尤为重要。本文以红色文化为切入点，结合中小学校教学管理工作的实际情况，完善中心小学校园教学管理机制，以期能够对现阶段中小学校教学管理工作提供参考。
关键词：红色文化；中小学校；教学管理；创新
前言
在过去较长的一段时间里，受传统教育管理理念的影响，中小学校教学管理工作重点围绕传统学科知识的学习展开，即满足应试教育下的基础理论知识体系的考核要求，如此，则忽略了在学生正确人生观、价值观和世界观形成中的引导。党的十九大对中国特色社会主义教育工作进行了全面部署，并指出中小学校教学管理工作应坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”的基本要求，2021年3月，习近平总书记在福建考察期间指出：“要用好这样的红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。”将红色文化与校园教学管理工作相融合，创新传统校园教学管理理念，成为中小学校落实“三全育人”要求的重要体现。
一、校园教学管理现状
近年来，在现代教育教学管理理念的指导下，中小学校园教学管理工作在内容与形式方面已经发生了明显改变，具体表现在以下几个方面：
1、教学管理体系日趋完善
根据“三全育人”的要求，中小学校园教学管理工作在强调学科知识重要性的同时，将学生德育、美育等融入教学管理体系之中，并制定了与之相适应的教学管理制度与实施方案，为教学管理工作的开展指明了方向。
2、教学管理中的主客体关系转换
传统教学管理是以学校工作人员为主体的强制性行为，学生在此过程中较为被动，并且，由于学生的主体地位得不到充分尊重，导致教学管理工作阻力较大。随着现代生态学理论在教学管理中的应用，学生在教学管理中的主体地位得以明确，并能够作直接或间接参与到校园教学管理工作之中。通过转换教学管理的主客体关系，则能够实现“以人为本”的校园教学管理，使教学管理工作能够顺利开展。
3、教学管理的文化渗透
在长期的教学管理工作中，形成了制度性的约束习惯，由此导致学生对教学管理工作存在着心理上的排斥，无法提高教学管理质量。随着现代教学管理工作机制的创新，通过文化渗透的形式进行校园教学管理能够弱化制度本身的对抗属性，从而使教学管理能够内化于形，提升中小学生对教学管理的接受程度。
二、红色文化的核心价值观体现
红色文化是我国传统文化体系的重要组成部分，是中国共产党在领导全国人民在国家建设过程中所形成的宝贵精神财富，对新时期社会主义核心价值观体系的构建起到了积极的影响。习近平总书记曾指出：“我们倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，体现了古圣先贤的思想，体现了仁人志士的夙愿，体现了革命先烈的理想，也寄托着各族人民对美好生活的向往。”
从内容来看，社会主义核心价值观是老一辈革命家为之抛头颅、洒热血的毕生追求，是在理论层面上对红色文化的总结；从社会实践角度来看，红色文化对新时期人们人生观、价值观和世界观的形成有着积极的引导作用，同时，红色文化在践行社会主义核心价值观方面也提出了明确要求。
三、中小学校园教学管理中红色文化的具体体现
红色文化的融入能够丰富中小学校园教学管理工作内容，并结合社会主义核心价值观体系构建的相关要求，引导中小学生形成积极、健康的思想认知，进而在其学习方面产生一定的影响。
（1）敢于担当
在红色文化中，老一辈革命家勇于承担名族解放的伟大历史使命，并为之付出了生命，敢于担当是每一个人应当具备的基本素养，在校园教学管理中渗透敢于担当的文化意识，能够强化中小学生的责任感、使命感，提高在教学管理工作中的配合度，有助于校园教学管理工作的开展。
（2）拼搏进取
在民族独立、民族解放过程中，中国共产党带领全国人民进行了艰苦卓绝的斗争，而并未在面对困难时选择放弃，这种拼搏进取的精神正是红色文化的核心。所以，基于红色文化的校园教学管理工作应强调中小学生拼搏进取精神的培养，在学习和生活中能够做到不轻言放弃，为实现目标不懈努力。
（3）乐于奉献
现代教学生态理论明确了学生在教学管理中的主体地位，因此，作为校园教学管理的直接或间接参与者，中小学生应具备一名教学管理工作者的奉献精神。所以，红色文化在校园教学管理中的体现，能够加深中小学生对于奉献精神的理解，这对于中小学生价值观的正确形成有着积极的影响。
（4）勇于创新
随着社会的发展，以及现代教学管理理论体系的不断完善，校园教学管理工作在内容与形式上应不断进行调整，从而满足不同阶段的教学管理需要。而红色文化是在马克思列宁主义的基础上形成的，是结合中国国情的基础上，以毛浙东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，符合新时期社会主义核心价值观体系的创新要求。因此，将勇于创新融入校园教学管理理念之中，不仅有利于教学管理机制的优化，同时也能够对中小学生创新意识的培养产生进行正确引导。
四、红色文化融入中小学校园教学管理的三大策略
从中小学生全面发展的角度出发，以及结合红色文化的内容优势，为促进中小学校园教学管理工作的提升，实现基于红色文化的校园教学管理理念的创新，可以从以下三个方面展开。
（1）强化思想意识渗透
在强化思想意识渗透方面，应考虑教学管理工作人员与中小学生的差异，从而使红色文化与中小学校园教学管理工作的融合度更高。对于中小学教学管理工作人员来说，应从思想认知上提高对红色文化的重视程度，并能够通过对红色文化的深入学习，实现基于红色文化的校园教学管理理论体系，促进校园教学管理质量的整体提升。而作为中小学生来说，则需要在日常生活和学习中主动学习相关红色文化，结合教师在课堂教学中对红色文化的讲解，了解红色文化与自身良好道德品质培养之间的关系，并能够以红色文化作为个人成长的“灯塔”，规范自身行为，以满足红色文化融合背景下校园教学管理工作的相关要求。
（2）发挥榜样示范作用
为推动红色文化与校园教学管理理念的融合，除在思想意思方面进行渗透外，还需要发挥榜样示范作用，从而将相对抽象的红色文化进行物化，便于中小学生模仿和学习。在教学管理工作中，教师可选择一些经典的英雄人物作为榜样，如邱少云、黄继光、董存瑞等，在形式上可以通过观看电影、阅读文献等方式实现，并在此基础上组织学生展开讨论，从而使榜样示范作用效果更加明显。
（3）理论指导实践
基于红色文化的校园教学管理理念创新在进行理论分析的同时，还需要意识到“实践是检验真理的唯一标准”，“理论+实践”的教学管理方式，能够将红色文化在校园教学管理中的优势充分发挥出来。
例如，在校园教学管理工作中，可以邀请老红军战士为中小学生讲述自己的亲身经历，使中小学生能够从身边的人和事中对红色文化产生更加深刻的认识；再或者是通过开展“忆苦思甜”、“重走长征路”等活动，使中小学生意识到幸福生活的来之不易，以及培养自己吃苦耐劳、坚韧不拔的良好品质。以红色文化为指导的理论实践，能够有效弱化中小学生的自我意识，提高其集体意识和大局意识，对校园教学管理工作的开展有着积极影响。
五、总结
革命战争年代的红色精神是中华民族传统文化的重要组成部分，是新时期社会主义核心价值观体系的理论基础，在中小学校园教学管理工作中，红色文化的融入能够使其理论体系和内容更加丰富。同时，在现阶段中小学校园教学管理方面，借助红色文化的教育作用，以及中小学生主体意识的提升，使教学管理人员与中小学生意识到教学管理工作的重要性，从而针对个人在教学管理工作中的角色定位，推动教学管理工作的顺利开展。
参考文献
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