周春华
云霄县云陵下坂小学363300
【摘要】德育工作作为当下素质教育工作重点，在开展德育工作的过程中，班主任需要不断对德育工作途径进行创新，以强化学生德育素养。班主任德育工作与各学科德育工作具有差异性，其更加强调学生德育工作质量，且对学生德育思想意识的引导性较强，具有较强的工作意义。基于此文章就新时期小学班主任德育工作的开展进行论述，并就工作创新策略进行分析，进而不断促进小学班主任在新时期背景下德育工作效率的提升。
【关键词】新时期 小学班主任 德育工作 工作创新
随着素质教育的不断深入，学校越来越注重班主任在德育工作中的作用。学生思想道德教育对帮助其形成良好的行为习惯具有重要价值，因此结合学生思想素质的实际情况，开展针对性德育工作，对引导小学生道德思想理念具有重要性。
一、新时期小学班主任角色的重新定位
在不断的教育教学工作过程中，课程改革工作不断深入，班主任教师角色更加具有多样性特点。班主任具有启蒙者、教育者、服务者与管理者多重角色，其致力于学生成长与发展的科学性，是培养学生全面发展的主导者。现阶段小学班主任角色的重新定位与传统单一教学管理工作内涵相比更加具有工作价值。
从启蒙者定位来讲，小学阶段的学生德育意识较为淡薄，尤其是对于低年级学生来讲，学生思维意识不全面，班主任在日常工作中需要对学生日常行为习惯进行管理，以为学生进行启蒙教育。
从教育者定位来讲，班主任教师身兼教学职责，在本职工作下与岗位工作需求下，班主任需要对学生进行教育教学。
从服务者定位来讲，班主任在日常班级管理工作中，需要践行以学生为主体的工作理念，进而对学生提供各类服务，以加强学生与教师之间的沟通，促进学生发展。
从管理者定位来讲，班级管理工作的开展主要依靠班主任，因此班主任具备管理者的职业角色。
二、新时期小学班主任德育工作的创新策略
2.1突出学生德育工作主体性
首先，小学班主任在德育工作过程中，需要加强师生之间的互动，结合不同学生学习情况和学习特点，采取不同方法和技巧来进行德育教育工作，给予相应的呵护与关怀，及时与学生进行情感沟通和思想沟通，帮助学生解决在日常学习和生活中存在的困难。其次，小学班主任德育工作要防止拔苗助长问题的发生，积极对学生良好自信心和学习习惯进行引导，坚持以德育教育为目标，及时听取不同学生的学习意见和建议，有效调动学生配合班主任德育教育工作的积极性和主动性，使学生在潜移默化中感受到学习和德育教育知识学习的重要性。
2.2用自身人格魅力影响学生
在小学阶段教学工作中，班主任的一言一行都在潜移默化中影响着学生，并且很多班主任教师的形象在小学生心目中甚至高于一切，为更好促进小学班主任德育教育工作顺利开展，则需要小学班主任在德育教育工作中，用自身人格魅力去影响学生，为学生树立良好的学习榜样，充分发挥出小学班主任在德育教育工作中，指导者和引导者作用。一方面，小学班主任教师要严格规范自己的言行和行为，通过正确的德育教育工作语言来培养学生良好道德素质和行为意识，促使学生形成懂礼貌训文明的良好行为习惯。同时，在班主任德育教育工作中，可以采用与学生一起打扫卫生、观察大自然变化的方式，拉近教师与学生之间的距离，调动学生参与德育教育工作的积极性和主动性，使班级内形成一种无形的教育，全面提升班主任德育教育工作有效性。另一方面，采用自身人格魅力去影响学生的过程中，小学班主任德育教育工作要做到晓之以理、动之以情。
2.3营造良好的班级管理氛围
在小学班主任德育教育工作中，培养学生自身坚强不懈的良好品格，促进教学工作有效性的提高，需要班主任教师结合不同学生的心理需求和学习习惯，为学生营造轻松愉快的班级管理氛围，让学生在轻松愉快的班级管理氛围和德育教育氛围中产生幸福感。比如，班主任教师在德育教育工作中，可以采用在走廊、班级教室张贴德育教育标语和条幅的方式，为学生营造德育教育氛围，同时，班主任教师可以采用民主选举的方式，选取一名学生公认的班干部来配合班主任教师德育工作，加强对好人好事和诚实守信事迹的宣传，从而让班干部为学生树立良好的班级榜样，为学生做好带头作用。除此之外，小学班主任德育工作有效性提升，还有最大化地发挥出学生自身潜能，所制定的班级管理制度和管理策略，也可以听取相关学生的意见和建议，从而调动学生配合班主任教师德育教育工作的主动性，以自己所参与的班级管理制度来规范自身行为。
2.4加强多样工作方式的应用
在新时期背景下，小学班主任德育工作呈现出不同的方法和策略，小学班主任要加强对多样工作方法的应用，深人对教材内容进行挖掘，提升教育教学工作有效性。小学班主任教师可以采用通过多媒体的方式，向学生训解与德育教育有关的教学案例或视频，引发学生对相关问题的思考，也可以采用德育教育工作联系家庭的方式，与家长形成合力共同对学生进行德育教育，不断培养学生良好的道德素质和行为习惯。教师要采取多样化教学模式，确保教学活动设计的人性化、生动化、形象化、趣味化，增强学生的德育素养。小学生具有较强的模拟性，且思想意识容易受到的影响，对此教师可通过情景导入对学生德育素养进行培养，进而推动德育素养工作创新。
三、结束语
就小学生来说，班主任的影响相比于父母的影响要高很多，在这种情况下，班主任既是小学生的启蒙者又是学生的教育者，这也彰显着班主任在学生成长与发展中的重要价值。伴随着新课改的不断深入，对班主任在教育和管理方面提出更高要求，因此班主任工作过程中需要不断就德育工作的开展进行创新，以保障学生德育素养的有效提升。
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