兰溪市第八中学
摘要：分层教学方法，是通过综合分析学情信息，客观把握学生的差异性学习需求，以层次化、递进式的教学辅导活动来帮助学生建构知识意义的有效方法。体现的是以生为本、面向全体学生的先进思想，也是按照学生认知规律来引导学生实现自主学习的必经之路。
关键词：初中数学 分层教学 意义 策略
1.分层教学法的内涵及应用意义
1.1分层教学法的内涵
分层教学法是新课程改革下发展出的新型教学方法，目前被广泛应用于我国学科教学课堂上。顾名思义，所谓分层教学法就是根据不同层次学生的综合学习能力特点和差异，将每个学生分别划分成多为不同的学习层次，在同一个多层次课堂教学的基本前提下，对不同学生们分别实施了多层次化的课堂教学，对个别层次学生们也实施了具有一定针对性的教学辅导。
1.2分层教学法的应用意义
分层教学模式是一种面向所有的学生，重视学生不同的差异与其发展规律，开发每一位学生的创造力和优点，它在覆盖所有学生的同时，也更加注重和强调了每一位学生的独特个性化发展。将其广泛应用于初中数学课堂教学中，优势非常显著。不仅能不断地使学生感受到进步和成功的喜悦，激发和保持学生的数学学习兴趣和成绩，有效缩小学生之间的数学学习差距。同层次的学生和不同层次的学生之间，都能进行相互帮助、合作、交流，提高自主探究和解决数学问题的能力以及合作精神、集体主义精神等。还能增进师生关系，使师生情感更加融洽。
2.分层教学法在初中数学教学的存在现状
2.1教学理念较为落后
从目前我国初中数学课程教学的实际情况来看，学生对于这门课程的学习兴趣普遍较低，导致出现这一现状的主要原因是教师的教学理念较为落后，在教学时无法引起学生的关注，无法集中学生的注意力，最终使教学效率不佳。到目前为止，依然有少数教师认为数学不需要高效实践，只需在课堂上传授理论知识，对公式、概念死记硬背就可以，这种想法阻碍了学生融入课堂。
2.2分层教学法未得到重视
在我们的初中数学的教学中，学生们在课堂上往往缺少自主学习的意识，教师在进行教学时也未给予应有的重视，甚至没有规范学生的课堂学习习惯，导致教学效果不佳，有的教师则不懂得如何有效地使用分层教学法施教，使得分层教学法的优势、作用无法有效发挥，致使教学过程事倍而功半。
2.3学生主体得不到体现
在目前我国一些初中数学课堂的教学中，传统的课堂教学方式往往都是指导老师讲了什么课，学生完全根据教师的要求去听课和学习。教师使用的方法存在偏差， 没有借助分层教学法来突出学生主体，在教学时无法引起学生关注，最终导致学生越来越不喜欢数学，教学质量自然不理想。
3.初中数学教学应用分层教学法的实战方略
3.1学生分层预习：自主探究完成任务单
我们可以布置课前预习环节，学生通过完成数学任务单的步骤。
以浙教版初中数学《直线、射线、线段》这节课的知识点为例，教师要提前按照不同层次学生的具体学习情况，给学生提供难度与介绍不一样的视频，为基础扎实的学生提供稍微深入的视频讲解内容，重点介绍实际问题中运用这三种不同线型的方法；而针对基础并不扎实的学生，为他们提供的微课视频则只是讲解有关的基础知识点，讲解这三种不同线型的异同点，从概念入手，让学生掌握与理解这三种不同线型，夯实基础。
3.2教学目标分层：课中推进多维实践
初中数学教师要主动对教学设计进行优化，展开分层教学，让学生按照教师所制定出的不同教学目标，根据自身的学习能力顺利完成。这样的课堂教学能帮助学生指明学习方向，更有助于培养学生的数学核心素养。这种分层教学目标设定，采用课中推进，多维实践，能帮助学生提高学习连续性和有效性，还能培养且提升学生的核心素养。
3.3教学内容分层
为了大大提高初中数学的课堂教学有效性，教师一定要对课堂的教学内容进行良好的分层，重视其内容的针对性与教学层次性,，顺利展开分层式的教学活动。教师应该充分尊重学生之间的差异、掌握分层教学的作用与优势，重视学生在分析、研究问题中所产生的问题，鼓励学生积极主动思考，让学生能在轻松良好的氛围下产生自主学习的意愿，从而充分掌握适用于自己的数学学习方法。
3.4教学方法分层
初中数学教师为了良好地实现分层教学，需要先划分学生层次，由此准备教学内容。在引导学生掌握所有的数学知识的过程中，抽象性的思维是进行各种数学运算的一种重要基础能力术能力，教师应该全面地掌握教学内容，按照不同的学生阶段和层次来制定不同的教学目标，通过变虚为实，解题答疑，让学生攻克难点，完成挑战。
3.5课堂提问分层
给不一样学习层次的学生提供不一样层次的课堂提问，让每一名学生都能获得同样的学习机会，能充分调动引起每一名学生在课堂学习中对于分析与解决各种数学问题的积极性与主动性，提高每一名学生的课堂上学习热情。
3.6教学评价分层
教师在培养和发展学生的核心素养的过程中，要充分地明确各个层次上学生的不同思想和学习内容，明确自己的学习目标，将所学数学内容与学习质量良好结合，落实核心素养。初中数学教师要良好地将教学评价分层的作用发挥出来，让学生获得理想的学习体验，将培养核心素养落实到班级中的每一位学生身上。
结束语
在新课改不断推行和落实的情况下，更注重对学生个人学科素养的提升。将学生分层自主教学这一理念广泛应用于整个初中数学课程的课堂教学中，可以有效地提升其初中教学质量和大大提高初中课堂的教学效率,，让学生能够在实践中能够得以全面的自主发展，锻炼其独立的自主学习思维能力，从而培养其良好的终生学习行为习惯，对学生未来的成长起着重要作用。
参考文献：
[1] 闫燕. 分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J]. 魅力中国,2021(8):319-320. DOI:10.12294/j.1673-0992.2021.08.507.
[2] 张智伟. 核心素养背景下初中数学教学中分层教学法的建立研究[J]. 魅力中国,2021(8):274. DOI:10.12294/j.1673-0992.2021.08.434.
[3] 郑光华. 分层教学共同进步 ——浅谈新教育理念下初中数学分层教学实施策略[J]. 黑河教育,2021(1):34-35. DOI:10.3969/j.issn.1002-1647.2021.01.016.