吴艳茹
富平县庄里小学 陕西 渭南 711711
【摘要】数学思想整个数学学科教学中占据极为重要的地位，只有学生掌握数学思想才能学好数学学科。数学思想在小学数学教学中渗透有利于帮助学生在本质上认知数学，还有利于拓展学生思维。因此，为了更好地在小学数学教学中渗透数学思想，教师应在教学过程中渗透、在解决问题时渗透。
【关键词】数学思想；小学数学；渗透
小学数学学科是小学阶段比较基础的一门科目，无论在学生打好数学基础还是培养学生核心素养均具有重要的意义。小学生学习数学学科时数学思想对提高学生学习效率具有重要的意义，若学生从小学会应用数学思想解决问题，对提高学生综合能力具有重要的促进作用。为了实现这一教学目标，教师应科学渗透数学思想，使学生在学习中掌握数学思想的应用，提高学生数学学习能力。
1 数学思想在小学数学教学中的渗透意义
小学数学教学中渗透数学思想的具有重要的现实意义，主要表现在两个方面：
1.1帮助学生在本质上认知数学
数学思想是学生概括数学理论和事实后形成的认识，这种认识是本质上的，学生形成数学思想对学生了解数学的本质具有重要意义，有利于学生强化对数学知识的认知，完善自身知识体系[1]。不少学生都认为数学难学，就算在课堂学习中已经掌握了一定的方法，但却很难在遇到问题时举一反三，主要在于小学阶段学生在学习中过于注重在课堂上掌握解题流程和相关数学概念，并不注重从本质上理解数学，还未形成数学思想。这就导致学生在学习中无法灵活解决数学问题，具体表现在学生遇到新题型时无法找到解题突破口。教师在小学数学中渗透数学思想则可以解决学生学习中存在的问题，为学生学好数学学科奠定良好的基础，对提高学生教学水平具有重要的促进作用。现代教育背景下教师更注重培养应用型人才，小学数学教学中渗透数学思想有利于培养学生良好的综合素质，确保学生在学习数学学科后在解决生活问题时学会灵活应用数学思维[2]。
1.2有利于拓展学生思维
小学生年龄较小，在学习中还未形成知识框架，且学生思维正处于活跃阶段，并没有形成固定模式，对相关事物充满了好奇，也正是因为这一特点给教师开展教学活动带来较大挑战，但学生这些表现也成为教育可以利用的重点。教师不应该遏制学生喜欢探究的优点，在数学教学中科学渗透数学思想，使学生产生更为强烈的探究欲望，建立更灵活的方式。传统课堂教学模式下教师在课堂上给学生传授了很多知识点以及解题方法，虽然学生在短时间内把握了一定的解题方法，但是却没有形成发散性思维，学生解决问题时无法应用发散性思维，很少有独立思考空间，在生活中很难应用数学思想解决问题[3]。由此可见，小学数学教学中渗透数学思想有利于培养学生良好的思维习惯，对培养学生创新意识具有重要意义。
2 数学思想在小学数学教学中的渗透策略
基于小学数学教学中渗透数学思想具有重要的意义，为此，教师在教学中渗透数学思想时可从以下两个方面着手：
2.1在教学过程中渗透
学无止境，数学学科同样如此。进入初中阶段后学习难度不断加大，要想让学生掌握一定的技能和方法，必须重视数学思想的渗透。数学教材中很多数学思想，教师在教学中应深度挖掘，在教学过程中科学渗透数学思想。因此，笔者在教学新知识时并不是盲目给学生灌输知识，而是引导学生主动体会数学思想的存在以及作用，帮助学生初步构建数学思想意识，激发学生学习兴趣。如此，才能更好地培养学生数学思想，从而提高数学学习效率[4]。比如在教学“简易方程”时，笔者给学生针对性的引导，使学生在学习中可以从数量关系为切入点转化方程并计算，潜移默化地渗透方程思想。为此，笔者在教学之初给学生创设了生活中常见的购物情境，使学生思考，若自己有元，花了10元，还剩多少元？结合这一问题带领学生复习并掌握字母表示数的方法，强化学生对方程特点的了解。紧接着笔者顺其自然地带领学生判断并举例，结合习题给学生渗透方程思想，使学生明确题目中的数量关系。在此基础上开展教学活动，使学生在学习中主动了解方程中的数量关系，为提高学生解决方程奠定良好的基础。课堂的最后，学生除了理解方程的意义之外还有理解了方程思想，为学生学习方程奠定良好的基础。
2.2在解决问题时渗透
提高学生解决数学问题效率是学生渗透数学思想的关键。因此，教师在解决问题时渗透数学思想则可以取得事半功倍的教学效果。学生是课堂的主体，解决问题时教师除了引导学生主动探究之外还要注意适当提出解决问题的方法，使学生自主了解，让学生逐步内化数学思想[5]。因此，笔者在教学中高度重视问题设计，在此基础上加强对学生进行引导，使学生领会数学思想奥秘的基础上更好地掌握应用方法。以教学“多边形的面积”这部分内容为例，从内容上分析这些课包含了三角形、平行四边形等各种图形面积的计算，笔者在解决问题时渗透数学思想，增强学生对转化思想以及树形结合思想的了解。为此，笔者在训练中给学生出示题目后先是让学生讨论如何才能让题目变得更简单，之后要求学生画出图形，通过数与行的对应了解树形结合思想和转化思想，体会解决图形问题时使用数学思想的意义。紧接着笔者结合一组练习题又开始了进一步训练，这些题目中有些已经给学生画好图，有些需要学生自主动手画图，但无论哪一种方法都能使学生在解决问题中深刻体会数学思想的重要性，潜移默化地给学生渗透了数学思想。
结束语
综上所述，每个教师在数学学科教学中都要提高对渗透数学思想的重视，这无论对培养学生能力还是教学发展均具有重要的意义。但教师应意识到在教学中要想渗透数学思想是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中以学生学情为基础因材施教，且长期坚持，这样才能在教学中更好地渗透数学思想。
【参考文献】
[1]纪丽芹. 论数学思想在小学数学教学中的渗透[J]. 考试周刊, 2017(73):73-73.
[1]翟金焕. 数学思想在小学数学教学中的渗透[J]. 文理导航(下旬), 2018(3):25-25.
[3]简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用[J]. 华夏教师, 2017(7):33-33.
[4]汪必前. 数学思想在小学数学教学中的渗透[J]. 启迪与智慧:教育版(中), 2017(2):44-44.
[5]水临东. 数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J]. 名师在线, 2019(22):38-39.