韦碧婵
广东省湛江市开发区觉民中学 524076
摘要：在我国科技不断发展，各领域技术水平逐渐提高的今天，了解数学文化有助于培养学生良好的学习品质，让他们的学习主动性得以形成，这对教师的课堂教学有着积极的影响，能够更好地提高教学质量。
关键词：新课标下；高中数学；数学文化；思考
引言
数学知识中也包含了丰富的人文元素，将数学文化融入数学教学之中，有助于增强学生对数学知识的正确认识，让学生了解数学知识背后的历史和人文知识，树立学生良好的数学学科素养，让学生认识到数学这一学科从古至今的发展和进化历程，培养学生对数学知识的探索之心，让学生以更加科学、理性的思维来学习数学知识。
1数学文化的概念
数学本身就是一种文化。当前，很多学者都对数学文化进行了科学性和理论性的定义。广义上的观念认为数学文化包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系等；狭义上的观念认为数学文化主要是指数学思想、精神、方法、思维和观点以及它们的形成和发展。
2数学文化的教育价值
数学注重推理证明，其知识体系内在的逻辑体系和严格的推理联系，会让学生认识到严谨的重要性。通过数学学习，学生在获得数学知识、掌握数学规律的同时，更激发了其对知识的渴望，对科学的探究和良好品质的形成。在数学史上，有很多研究者敢于质疑、敢于批判、勇于探索，他们质疑探索的精神至今仍是我们的力量源泉。正因为有了对“万物皆数”的怀疑，才有了第一次数学危机，才有了无理数的发现。正因为有陈景润对“1+1”的痴迷和几十年如一日的演算研究，才成就了他摘取“数学皇冠上的明珠”的美誉。数学家华罗庚一心为民，发现优选法，解决了人民群众生活中的难题。科学的研究方法固然重要，但坚强的意志品质更是成功探索数学的重要保障。通过对数学史的了解，人们在与数学家的“对话”中，感悟数学精神，提升学习思维的探究品质，形成正确对待挫折的态度，为学生的终身发展奠基。数学的美体现在数学的简洁、对称上。我们无法写出所有的实数，但一个字母a就可以代表所有的实数。在日常的数学学习中，这些美将引导学生追求美、创造美。
3在数学教学中渗透数学文化的措施
3.1在课堂导入环节渗透数学文化
教师在导入环节抓住学生的兴趣点，对提高课堂效率，提升学生的积极性帮助很大。高中生在经历过愉快的课间活动后，并不能立刻投入到上课的氛围中。为帮助学生成功转移注意力，教师应该精心设计课堂导入环节，让导入变得生动有趣，以此来吸引学生的注意力，提高其学习效率。随着课程改革的不断深入，数学文化被潜移默化地融入教材内容中，以“生活中的数学”“你知道吗”等方式出现。这些内容生动有趣，教师在导入新课时，可充分利用这部分内容。
3.2关注学习动态，提升学生的数学文化意识
在课堂教学中，教师要切实关注学生的学习动态，以寻求更多教育契机，促进学生学习能力的发展。学习离不开实践，让学生自主解决并探究数学问题，能使学生更好地理解和掌握基本的数学文化知识、学习技巧和方法。学生的学习动态包括学生自身的学习表现，当然也需要切实关注学生与他人合作交流、自主分享以及独立思考的学习过程。倾听能力是学生获取知识的主要渠道，实践探究是学生掌握基本知识技能的学习途径，用发散思维去学习知识，能让学生主动获取数学文化知识。学生只有在不断地倾听、发现、思考、探究这样的学习过程中，文化意识和学习能力才能逐步提升。多关注学生的学习动态，通过有效的教学活动引领学生主动参与，将实践操作与思维认知紧密地结合起来，丰富学生的数学文化知识。
3.3注重个体差异性，提升数学素养
学生之间的个体差异性是不可避免的，不能因为不同学生在对知识吸收、理解上存在偏差就区别对待，教师应当重视并且正视这种现象，正确对待这种差异性。教师在教学过程中要尊重学生，引导学生进行学习，根据不同学生的具体情况采取适当的教学方法，引导学生对数学产生更多兴趣和积极性，激发学生的学习创造性。针对不同学生的不同理解和见解，要做到积极引导，在实践过程中帮助学生形成正确的认识，在课堂内外培养学生良好的数学学习习惯。数学文化的引入，能帮助学生更加全面地认识数学，这样有助于提升学生的数学素养，通过数学文化加深对数学运用的理解，开阔个人眼界，真切体会数学存在与发展的深意。教师要注重个体差异性，注重实践，提升学生数学素养。
3.4将生活元素作为渗透数学文化的载体
众所周知，数学知识和实际生活有着密切的联系，很多数学定理和知识点是从丰富的实际生活体验中总结出来的。因此，教师可以将生活元素作为数学文化的渗透载体，提高渗透的质量和效率。首先，教师要结合数学知识，在生活中寻找与之相应的元素，并将相关的数学文化融入其中，使生活元素、教学内容和数学文化三者有机融合，如此不仅可以提升数学教学的质量，还可以加深学生对数学文化的认识和理解。其次，为凸显学生的学习主体地位，在选择生活元素时，教师还要结合小学生的实际生活经验，以达到提高学生感知能力的目的。
3.5挖掘教材内容，感受数学传统文化
在高中阶段研究数学的文化因素，就是要通过加强数学文化对课堂的渗透，使学生的数学素养得到有效培养，这是数学文化教学的深层意义。在平时的教学中，教师应当立足于数学课本，从教材中开发有效内容，让学生体会到数学中蕴含的传统文化。例如，在教学“概率”的概念时，教师向学生介绍“卖油翁”的经典故事，以此作为概率教学的案例。比如说“铜钱d=2cm，将铜钱的中间凿出一个长为1cm的正方形小口，然后用水滴向铜钱，求水滴直接穿过正方形小口的概率是多少？”教师的这番引导，有效激发了学生的求知欲，他们运用自己学到的概率知识成功解决了这一问题。可以看出，在此过程中，教师将传统文化引入到了数学教学中，为课堂教学增添了更加丰富的内容，以生动形象的方式展现了概率的知识，学生经历了有趣的学习体验，加深了他们对概率知识的掌握。
3.6注重知识延伸，教学融入数学科学文化
数学作为一门理科类知识学科，本身具有较强的科学属性，教师要将数学文化融入数学教学中，就要善于在教学中融入数学科学文化，从小培养学生严谨的数学精神与学习态度，让学生从科学的角度来理解各种数学知识，实现知识间的跨学科交流，引导学生将不同学科间的知识联系起来思考，学会将知识进行融会贯通，并在已学知识的基础上，对知识进行发展和创新，真正实现数学学习的意义。在数学科学文化中，既包含了物理科学，也包含了地理科学，教师在教学时，可以将物理与地理的知识与数学知识结合起来，拓宽学生的大脑思维，让学生能够在不同学科知识的结合思考中，碰撞出新的思维火花，产生更多新奇的思路与想法，促进学生创造能力与创新能力的发展。
结语
数学文化已引起广大学者的关注和重视，在教学过程中渗透数学文化是大势所趋。广大教师要不断提高自身素养，不断提升自身的专业发展水平，充分挖掘数学本身丰富的文化内涵来打造高效课堂，让枯燥、理性的数学知识变得活泼、感性，让学生们在良好的文化熏陶中不断提升自身的核心素养。
参考文献
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