谭黎薇
四川省南充高级中学 637000
摘 要 ：以教育信息化全面推动教育现代化是我国教育发展的必由之路。从混合式学习到翻转课堂，以及C20慕课联盟（高中），无不是坚持将信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念。目前就如何运用信息技术相关理论指导中学物理学科教学实践，如何实现信息技术与中学物理教学的有效融合研究较少，本文就此问题进行探究，构建信息化教学设计的一般模式，这将对中学物理开展信息化教学有着极其重要的意义。
关键词：信息化教学 教学设计模式
自2011年以来，教育部相继颁布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、《教育信息化“十三五” 规划》以及《教育信息化2.0行动计划》等系列教育信息化规划和行动计划，并提出了要大力推进教育信息化，运用现代信息技术，让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源，缩小区域、城乡、校际差距。通过教育信息化大力促进教育公平。要提高教师运用信息技术的能力，创新教育理念和教学模式，提高人才培养质量，以教育信息化全面推动教育现代化。基于此，各级教育主管部门及教学单位高度重视信息技术在教育中的地位与作用，并分别从宏观、中观及微观层面制定了教育信息化的规划、方案及实施计划。从C20慕课联盟（初中/高中）到 “中国大学MOOC(慕课)”，从“三通两平台”到“一师一优课”，从混合式学习到翻转课堂，无不是坚持将信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念。 经大量的研究发现，在中学物理教学中有效地整合信息技术可以较好地将物理学中特有的抽象变得直观，让物理教学变得形象、生动，能刺激学习动机，激发学习热情，能有效提高学生的学习的主动性、积极性和兴趣，能有效提高学生的学习成绩以及思维能力和解决复杂问题的能力等。要做到信息技术与课程的有效整合，需要掌握一定的信息化教学理论，要懂得信息化化教学设计，能构建和运用信息化教学模式，本文我们将就此问题进行探讨。
一、信息化教学设计
1.信息化教学的内涵
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程；教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。信息化环境下基本教学模式有很多，目前应用较为广泛的有主要有基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式和基于资源的自主学习等等。
2.信息化教学设计模式
在中学物理开展信息化教学，往往会涉及到多种信息化教学模式的整合。对应于每一种模式的教学，需要有对应的教学设计。为了更好地将信息技术与中学物理课程整合，便于信息化教学的开展，我们需要对中学物理课进行信息化教学设计。所谓信息化教学设计，即是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
为了更好的对信息化教学设计进行说明，我们需要构建信息化教学的一般模式（见图1）。所谓信息化教学模式，指的是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
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在图1中，首先需要做教与学的需求分析，重点关注学习者和学习内容；接下来需要阐明教学目标，根据目标制定教学策略，确定了目标和策略，就需要选择合理的教学媒体与信息化教学资源，精心设计信息化教学的过程，最后就是对上述教学设计成果的评价与修改。
信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能利用信息技术手段完成教学，更好地胜任信息化教学。
参考文献
[1] 覃宏生．中学物理信息化教学资源应用探析[J]．中国信息技术教育，2015：93-95．
[2] 刘家兴等．信息化环境下中学物理课堂变革现状调查研究 [J]．中国教育信息化，2020：59-62．