迟继华
吉林省白城市洮北区德顺乡学校 吉林省白城市 137000
摘要：众所周知，小学生年龄很小，身心发展还不完善，他们的自我控制能力很弱，喜欢玩耍，老师在教学中不能抹杀他们的天性，让他们讨厌学习。因此在小学音乐教学中，教师应采用小学生可以接受的教学方法，将音乐游戏整合到小学音乐教学中，可以使小学生积极参与课堂活动，使课堂活跃起来，从而提高教学效率。小学生的特点是他们喜欢玩，小学音乐老师应以学生为基础，调查每位学生的不同情况，因材施教，不断提高教学水平，在教学中介绍游戏，引起小学生的注意力，以促进小学生的全面发展。
关键词：小学音乐教学；音乐游戏；课堂教学；趣味性
1 引言
在新形势下，提高小学音乐教学的质量和水平是必要且重要的。在实际的课堂教学中，为了使小学音乐教学更好，有必要合理运用教学方法，而音乐游戏是较重要的方法之一，对提高教学效果非常有利。因此，小学音乐教师应熟练掌握音乐游戏，并将其合理地运用到实际的课堂教学中，在此基础上，音乐教学可以取得较好的成绩，对学生更好培养。
2 小学音乐教学中引入音乐游戏的价值分析
2.1增强了小学生身体协调能力
在音乐教学中，将音乐游戏作为师生互动、学生学习的主要方式，在这种游戏为主的课堂教学中不仅能够吸引学生注意力调动课堂氛围，同时对于学生来说，在音乐中参与游戏，也是对自身协调能力的培养与锻炼。在音乐教学中，教师将游戏合适的融入进去，能够使学生在音乐的律动中进行游戏，促进学生身体的协调能力的发展，同时激发学生对音乐学习的参与性。
2.2促进学生间的竞争与合作
在音乐教学过程中，合理的利用音乐游戏，以学生为主进行游戏的互动，促进学生之间的互动合作。由于现在小学阶段的学生大多都是独生子女，在游戏中的互动少之又少，在音乐教学中，教师如果加入带有一定程度竞争的游戏的话，会促进学生之间的竞争与合作精神。这样学生能在游戏中收获良好的竞争、合作关系，同时也能对音乐学习内容作更深入的了解。例如可以借助“钻山洞”的游戏，让学生进行合作关系。首先对学生进行两两分组，在欢快的音乐下学生要合作进行搭山洞，以便其他学生顺利通过。通过这样的游戏，来加强学生与学生之间的合作。
2.3提升学生学习兴趣
由于小学阶段学生年龄比较小，自控能力比较差，导致学生在课堂教学中很难长时间集中注意力，学生学习兴趣及积极性较差，而音乐教学效果与学生兴趣及积极性存在密切关系。在小学音乐教学中，通过对音乐游戏进行应用，可增加课堂教学内容丰富性，并且更能生动形象展示教学内容，对于趣味性较强的游戏，学生也就能够产生较大参与兴趣，可有效提升其学习积极性，在此基础上使学生主观能动性及思考能力得到提升，开发学生智力，实现其全面发展，使教学目标完成。
2.4提高了小学生的自主创造力
经大量教研数据分析可知，传统应试教育教学环境下，“灌输式”和“填鸭式”教学模式的应用，对学生创造力、想象力和思维能力的培养造成了极为不利的影响，但现阶段在素质教育教学环境下，上述能力的培养是教育部门对教育工作者提出的新教学要求，而将“音乐游戏”与小学音乐课程相结合，从某方面而言不仅能有效地提升音乐课程教育教学质量，此外学生个人能力和想法也能得到有效地培养，最终为学生创造能力的提升打下了坚实基础。
3 音乐游戏在小学音乐教学中的运用策略
3.1创建趣味性的情境游戏
与其他课程相比，音乐课程更容易让学生感到轻松，但要真正践行寓教于乐教学原则，这需要教师激发学生兴趣。
新鲜、有趣的事物，往往能吸引学生兴趣，但音乐专业理论知识专业性较强，难以激发学生兴趣。与学生息息相关的日常活动更容易引起学生兴趣，音乐教师以生活活动为切入点，建立起生活化的情境教学游戏。如为了让小学生对声音高低有更清晰的认知，教师以不同材质、不同大小、不同形状的玻璃杯为道具，让学生认真倾听敲打玻璃杯发出的声音，从而对高低音有初步的认识。此外，教师可以为学生创建参与感更强的活动情境，通过让学生扮演不同的动物角色，为音乐学习增加更多的乐趣。学生在玩的过程中，对知识点有更具象、深刻的认识，整个课堂氛围轻松愉悦，学生也能紧跟教师思绪进行下一步学习、思考，课堂学习氛围浓厚，学生积极参与性强，最终课堂教学质量高。
3.2通过创造性游戏，培养学生创新思维
小学阶段正是开发学生思维的重要时期。根据教学实践可知，音乐教学与数学教学同样有助于小学生智力和思维的开发训练。如进行音阶教学时，教师让学生按不同顺序敲打7个不同形状的玻璃瓶，由教师帮助记忆曲调，通过让学生自己尝试着变换曲调，进一步引导学生记忆知识点，发散思维。当前阶段的学生可塑性强，教师经常性借助此类创新游戏手段，对开拓学生思维方面能够起到积极作用。教师在进行创新游戏时，应认识到“创新”不只是游戏参与方式的创新，还是音乐游戏类别等方面的创新。
3.3根据学生年纪的不同开展针对性的游戏教育
不同年级的学生，心理和生理特点不同，因此应开展的教学方式也不同。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强、好于表现，易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，也能用音乐游戏牵引他们的注意力。小学中年级的学生更进一步得到感觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长，学生的心里上有很大的变化，情绪和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。要通过调动他们的情绪来运用游戏。我们要根据学生的不同年龄心里特点也能用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快的去唱、玩、跳，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。
3.4合理设计游戏环节，逐步推进音乐教学开展
为推动游戏教学与小学音乐教学的有效结合，教师应对教学实践过程进行优化设计，即在游戏教学前做好教学准备。相较于传统的备课，教师应将教学侧重点放在学生主体身上，根据学生的需要选择游戏内容，并结合音乐教材目标需要设计游戏过程，综合分析课堂教学条件，对游戏的可行性进行分析，进而做出调整与优化;在游戏教学过程中，教师需要强调游戏规则，维持游戏秩序，保证学生的参与效果，例如在《拔河》的教学设计中，教师组织学生开展拔河活动，划分小组、明确规则，细致观察学生的表现，保证活动中的安全，进而利用拔河活动的浓厚氛围激发学生的音乐热情;在教学结束后，教师应对学生的学习过程做出全面分析，从音乐知识的掌握、游戏的参与度等进行分析，渗透赏识教育理念，激励学生结合自身体验反思课堂参与，并进一步优化游戏教学过程。
4 结语
从上述分析可知，将音乐游戏融入小学音乐教学中可以充分激发学生的学习兴趣，从而营造活跃的课堂气氛，教学效果显著。在实际的小学音乐教学中，教师合理地结合教学因素和游戏因素，从而实现音乐教学目标和教学质量的有效提升。教师在开展音乐游戏教学工作的过程中，应充分联系好教学和游戏，将教学内容与游戏内容充分结合起来，确保游戏教学的针对性，让学生在参与游戏的过程中自然而然地掌握各种音乐基础知识，从而达到教学的目的。
参考文献
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