郭时婷
河北邯郸市邯山区明志学校
【摘要】本文就初中历史课堂教学中师生互动教学策略进行探讨,希望能促进初中历史教学的可持续发展。
【关键词】初中历史；教学策略；师生互动
新课程改革以来，明确了师生之间的关系，提出教学过程要“以学生为主体，以教师为主导”的教学方针。要求教师改变以往僵硬的师生关系，增强师生之间的互动，在“教学”的任务中，“教”和“学”两者应该相互协调发展。在初中历史课堂教学中应该更加重视应用师生互动的教学模式，因为历史讲述的都不是发生在学生身边的事情，学生也无法从身边的事情去进行参考对比记忆，历史学习又需要学生大篇幅记忆历史事件发生的时间、地点、人物、历史意义等，如果按照以往的教学方式，容易导致学生丧失学习的趣味性，不重视历史事件。因此，初中历史教师要积极探索师生互动的教学模式，从而创设知识性和实用性的教学活动，激发学生的学习兴趣，以此来提高历史教学效果
一、目前初中历史课堂教学的现状
目前初中历史课堂的教学现状存在三个方面的问题。
首先，教师缺乏主导性意识。大多数的历史教师在开展课堂活动的时候，并没有做好充分准备，设计好活动的主题，更多的是随时决定，让学生去自由活动和讨论，教师在讲台上一坐，忙活自己的事情，没有参与的学生的讨论活动中，学生在讨论的过程中往往因缺乏教师的主导，偏离了教学内容，课堂成了聊天室，白白浪费了一节课。
其次，课堂气氛缺乏互动。师生互动不仅仅是要求教师和学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动，但是大部分历史教师在开展互动教学的时候，按部就班毫无新意，组织开展的分组学习，大部分学生感到厌烦，不愿参与其中，这样就减少了学生之间沟通交流的机会。更甚者一部分教师认为学生之间的讨论是毫无意义的，学生之间的讨论只是对已学知识的讨论，只是在浪费时间而已。
最后，当前的互动教学并未体现互动教学的意义。一些教师对互动教学的错误认识导致开展的互动教学根本无法发挥真正的作用。这些教师自认为在课堂教学中，多提问学生几个问题，就算是进行了师生之间的互动，但是这样的互动参加者往往就那么几个学生，依旧没有调动起其他学生的学习兴趣，教师关注的依然是学生的局部，不能全局掌握学生的动态。
二、构建初中历史课堂教学中师生互动模式的策略
(一)构建师生互动情境，引导学生提出问题
正所谓“学则质疑”。初中历史教学活动需要教师引导学生敢于提问，这也是促进师生互动的一种方式。在此基础上，历史教师应该改变提问方式，从教师提问转变成为学生思考提问，由此可以活跃、刺激学生的思维，深化历史教学的互动性。而根据初中历史教材内容构建教学情境，可以诱导学生进行思考提问。在构建情境时，教师需要发挥领导者的作用，引导学生走进情境之中。初中历史教师应该使用多媒体技术来激发学生的感官，并引导学生走进创设的环境中。
以《清末民初的文化与教育》为例，历史教师首先借助多媒体设备播放视频，以动态视频的形式呈现科学制度废除内容。
借助视频带领学生走入情境，引发学生思索科举制度具体废除原因，京师大学堂与现代学校有什么区别等。同时，教师与学生共同分析问题、研究问题。而且，学生也可以大胆质疑，勇敢提出问题，通过教师的引导、帮助，可以使学生更全面地理解与记忆历史知识，从而显著提升课堂教学效果。
(二)情感教学法，促进综合素质发展
《义务教育历史课程标准》明确指出：初中历史教学应该“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。”历史具有强烈的人文性特征，开展历史教育对于提高学生人文素养具有重要意义，义务教育阶段的历史课程应当培养学生从历史角度思考社会与人生的意识，完成对学生人生观、价值观以及世界观的塑造，由此完善师生互动教学路径。
例如八年级上册“红军不怕远征难”这一课教学结束之后，我给学生留了一项特殊的作业，要求他们选取红军长征过程中最感人肺腑的一个片段进行表演，再现历史足迹。这种情景表演的方式加深了学生对于长征精神的情感体验，升华了他们对这一伟大革命壮举的认识。表演结束之后，我请学生谈一谈自己的感触和体会。有人说道：“红军战士真是太勇敢、太辛苦了，我们今天所得来的幸福生活都是这些战士们用血和泪换来的。作为一名中华民族儿女，在今后的生活和学习过程中我们应当继承和发扬艰苦朴素的长征精神，做一个对自己有用、对国家和民族有用的人。”不知不觉之间，学生受到了情感教育，历史学科素养进一步提高。
(三)巧用竞赛活动，增强合作学习
多元活泼的教学模式可以有效的引导学生进行知识的探究，知识的探究也能不断的满足大家个性需要，因而随着学生年龄的增长，历史老师可以利用这一教学规律，不断的探索符合学生思维和爱好特点的学习模式，让学生爱思考、爱好奇的心理继续被应用在历史知识学习之中，老师可以在课堂上具引入竞赛机制，利用知识竞赛和奖励激励的办法引导学生积极的进行问题的思考，让学生活跃于课堂答疑，如老师可以利用口头提问，书面提问，个别提问，集体提问等多种竞赛方法，要注意提倡采用集体竞赛，培养学生的团结协作的集体精神。
“众人拾柴火焰高”，合作学习在课堂上并不总是完全独立的，它还会与自主学习、探究学习相互结合，共同提高课堂教学效果。所以在实施课程改革的新理念中，小组合作学习逐渐成为我们初中历史课堂教学，特别是活动课的主要方式之一。老师在运用合作学习时应有所作为，进行有效调控，才能使之真正富有实效。
三、结语
总之，在初中历史教学过程中，历史教师要能不断寻找能够拉近师生关系的切入点，且根据教学内容设计互动活动，活跃课堂的教学气氛，以朋友的身份和学生进行沟通，关心学生的生活、学习以及心理的发展方面，通过师生互动促进教师和学生共同发展进步。
参考文献
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