李宁
山东德州陵城区西关小学 山东德州 253500
摘要：随着课程改革的不断完善，提高学生的阅读能力也是课程改革的重点方向之一。在小学阶段学生阅读能力的体现主要在写作方面，但是这并不能作为学生整体阅读能力的体现方式。传统的教育教学也只能让学生们学习课本知识，只有根据每个学生不同的特点，找出正确的方向，在以核心素养为基础的条件下进行培养，才可以得到一个具有优秀阅读能力和全面发展的高素质学生。
关键词：核心素养；小学英语阅读；教学
1核心素养下小学英语阅读教学现状
1.1小学英语教师和学生之间沟通存在问题
在传统的小学英语课堂教学中，很多教师采取的教学方式都是比较单一的。一般就是教师在课堂上讲解知识，然后学生在座位上听课，教师讲什么学生记什么，这样并不能够让学生进一步对教师所讲授的内容进行深入的分析和进一步理解，时间久了学生学习的兴趣大打折扣。而且也不利于学生思维的发展。同时在很多英语课堂教学中教师和学生之间没有进行有效的互动和沟通。学生觉得英语课堂非常的枯燥和无趣，自己的个性得不到释放，主观能动性得不到发挥，对于英语学习失去了动力，这样就在很大程度上影响到了学生学习的质量。而核心素养要求小学英语教学要培养学生的能力和思维，显然这样的教学模式是不符合核心素养的基本要求的，教师必须解决目前课堂中和学术沟通不畅的问题，为学生提供一个施展自己的机会，通过交流多了解学生的想法。
1.2英语教学方式有待提升
随着时代的发展，英语教师也逐渐认识到了传统教学模式已经不能够满足目前学生学习的需求，但是教师在教学的理念和手段上还是比较落后，所以就影响到了学生学习英语的效果。教师在教学方式方法上面无法及时创新，不能够结合现代化教学手段做出更多的尝试，所以学生学习受到了一定的限制，视野得不到拓展，这不仅不利于英语阅读教学的开展，也影响到了核心素养的渗透。另外就是教师在课堂氛围营造方面存在着一些问题，无法为学生创设一个活跃的课堂氛围，学生不能够有效地被调动参与到活动中，逐渐对英语课堂产生了疏离感，进而影响到了阅读教学质量和效率的提升。
2小学英语阅读教学中渗透核心素养的意义
在目前素质教育的背景下，学生核心素养成了各个学科教学的根本目标。小学阶段更加侧重学生的全面发展。所以核心素养的理念在教学中也起到了关键性的作用。近些年来小学英语阅读教学中也提出了要进行核心素养内容的渗透，学校和教师也更加注重德育教育工作的开展。因为我国一直以来都是应试教育，所以使得教师在教学中更多的教学目的就是学生成绩的提升，就是升学率的问题。所以教师往往忽视了学生能力的发展。目前素质教育理念得到了推广，但是还是有很多教师的教学停留在传统模式上，教学还是依照课本展开，这样并不能够很好地将核心素养融入其中。随着教育改革不断地深化发展，核心素养渗透一定会成为英语教学的趋势，为了能够更好地顺应时代的发展，必须要借助核心素养提高阅读教学质量，促进学生全面发展。
3小学英语阅读教学中培养学生核心素养的具体策略
3.1阅读前———激发学生兴趣，制定阅读目标
阅读前，想方设法激发学生兴趣，帮助学生确定阅读目标。阅读目标类似于运动前的“热身”，使学生充满憧憬和希望，在拥有心理预设的前提下，达到有的放矢的阅读效果。有经验的英语教师在阅读教学之前，通常都会借助阅读内容或一些简单的问题激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性。在激发学生兴趣方面，教师对不同年龄段的学生可采用不同的教学方法，或是选用学生感兴趣的阅读内容，或是选用和生活实际联系比较密切的内容来激发学生的阅读兴趣，进而实现让他们在阅读中获取知识的目的，然后让学生带着阅读目标来进行阅读。
我们常说“凡事预则立，不预则废”，学生有了阅读目标，就会知道为什么阅读，在阅读中能发现什么，阅读后会获得什么。除了帮助学生确定阅读目标之外，教师还可以给学生布置一些预习任务，帮助学生在较短的时间内更快地掌握知识，进而提高课堂效率。但预习任务要具体一些，要建立在讲课重点的基础上设置，预习的内容不宜难度过大，否则达不到预习的效果，还会致使一些基础差的学生产生放弃的念头。
3.2阅读中———采用不同阅读方法，营造良好的阅读氛围
小学生年龄小，集中注意力的时间比较短，尤其是面对枯燥的阅读教学，他们的思想常常会游离于课堂之外。这种情况下，既没有收到预期的教学效果，又浪费了课堂时间，对培养学生的阅读兴趣十分不利。因此，在阅读教学中，教师要根据阅读内容，采用不同的阅读方法，不但能营建良好的阅读氛围，还能让学生感到新奇的同时有所收获。例如可以利用多媒体来播放视频文件，教师指导学生反复跟读，直至能熟练地和同桌运用所学的内容对话。一提到和同桌对话，学生们就非常兴奋，全然一副不甘落后的样子；教师还可以运用问题的形式进行阅读教学，问题应由易到难，让学生拥有一种成功感，学生的精力才会更为专注；教师还可以采用让个别学生朗读，或采用分角色朗读的形式，在营建良好的阅读氛围的同时，激发学生的阅读兴趣。
实践证明，只要学生投入到阅读中，他们就会有所认识，有所思考，有所理解，就会慢慢领悟到阅读的技巧，其语言表达能力也会有所提高，并且在阅读过程中还能不自觉地强化自己的记忆力，扎实英语基础，提高自身的英语素养。但值得注意的是，整个阅读过程中，无论采用哪种阅读方式，教师都要放得开，收得拢，都要在阅读过程中做好对学生的引导和指导，让学生在享受阅读乐趣的同时，有知识上和技巧上的收获。
3.3阅读后———启迪学生思维，做到有效拓展
要提高小学生阅读能力和核心素养，不仅要依靠课内阅读，还要有效结合课外阅读，最好采取课内外相结合的方式来启迪学生思维，让学生能够灵活运用所学。我们常说课内是基础，课外是延伸和补充。当学生学习和掌握了一些新的词汇时，教师就要鼓励学生多进行课外练习，有效地巩固所学。一旦学生在课外阅读时遇到自己所学的词汇和句式时，他们会产生一种“我学过”“我知道”的兴奋和冲动，并且会特别骄傲地来发言、讲解，这时教师一定要肯定学生的记忆力，对他们做出口头的表扬，让学生意识到课内知识的重要。在进行课外阅读时，教师一定要做好素材的选择，尽量不要太难，否则学生会失去兴趣。一定要在课本知识的基础上拓展，让学生产生阅读的欲望。
另外，教师还要注意到学生在英语阅读上的差异，尽量做好阅读小组的划分，采用让“学生”帮“学生”的阅读方式，争取让稍微差些的学生迎头赶上。此外，教师还可以通过英语朗诵比赛、歌唱比赛、对话比赛等课外活动来启迪学生思维，激发学生课外阅读的热情，让学生享受“声情并茂”的阅读乐趣。
结束语：综上所述，英语作为一门语言，考查学生听、说、读、写四项技能，各环节相辅相成。教师要时刻铭记着学生是课堂的主体，充分调动他们学习的积极性与主动性。教师在传授知识的同时，使学生潜移默化地了解阅读技巧，掌握阅读方法，有计划、有目的地阅读更多的书籍，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中思考着，进步着，收获着，快乐着……
参考文献：
［1］安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.
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［3］刘树海.如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J].学周刊,2020(16):35-36.
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