信息化时代背景下初中英语有效性教学的构建

发表时间:2021/7/15   来源:《教育学文摘》2021年第9期   作者:蒋榴青
[导读] 在信息化时代背景下,初中英语教师应该重视对教学思想和方法的创新,突破传统教学的限制
        蒋榴青
        (湖南省道县岑江渡中学 湖南 永州 425000)
        摘要:在信息化时代背景下,初中英语教师应该重视对教学思想和方法的创新,突破传统教学的限制,发挥出信息技术的教育功能,促进学生英语学科综合素质的发展。但对于教师而言,如何在日常教学中,有效渗透信息技术,仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“信息化时代背景下初中英语有效性教学的构建”这一主题展开探索,旨在寻找到促进初中英语学科教学质量进一步提升的可靠途径,从而为相关人士提供参考。
        关键词:信息化时代;初中英语;教学策略
        在初中英语学科教学实践活动中,教师通过对信息技术的应用,能够充分调动学生的学习积极性,让学生被多彩的视频画面所吸引,使得学生能够乐于接受教师传授的知识点。在信息技术的支持下,教师可以引入丰富的课外资源,帮助学生拓展知识视野,使得学生的学习更加高效。同时,教师通过对信息技术多媒体的应用,能够将教材上的文字内容,转变为可视化的内容,使得教学更加生动,更加高效。鉴于此,初中英语教师应该重视对现代化信息技术的应用,让信息技术为高效的英语课堂助力。
        一、信息化时代背景下初中英语课堂教学现状与不足
        从目前状况来看,随着现代信息技术的发展,不少初中英语教师也开始借助多媒体技术进行教学,但从最终的教学成效来看,信息技术的价值并未得到充分发挥。如,部分教师缺乏对信息技术教育技巧和方法的研究,导致信息技术教学流于形式,无法发挥出应有的作用。还有部分教师过于依赖多媒体信息技术教学,完全弱化了自身的教学指导功能,使得学生的学习成效不够显著。针对初中英语教学中存在的这些问题,教师就需要采取具有针对性的措施加以改进。
        二、信息化时代背景下初中英语课堂教学优化策略
        (一)利用信息技术,优化课堂导入环节
        良好的课堂导入,是构建高质量课堂的关键。在以往的初中英语课堂上,教师往往会使用单一的语言进行知识点的讲解。在这样的教学模式下,师生之间的距离比较远,学生难以主动接受教师传授的知识点,如此就导致课堂气氛沉闷,学生处于被动学习状态。这种情况下,教师就可以借助现代信息技术,实现对课堂教学模式的创新。课堂教学之初,教师借助多媒体技术,向学生呈现多彩的视频画面,能够达到迅速吸引学生注意力的效果,使得学生能够更好地投入到学习活动中,从而实现高效教学目标。
        例如,在围绕“Is this your pencil”这单元知识点展开教学的时候,教师就可以在导入环节,借助现代多媒体教学设备,为学生播放一个有趣的视频动画,引导学生通过观看趣味视频的方式,初步了解本单元需要学习的内容。相比于以往单一言语式的导入模式,多媒体信息技术导入模式,能够更加有效的吸引学生的目光,从而有效激发学生的学习热情和积极性,使得学生从浅层次学习状态,逐步进入到深度学习状态,为后续教学活动的进行,打下扎实的基础。
        (二)利用信息技术,丰富课堂教学内容
        丰富的学科教学内容,是帮助学生拓宽眼界,完善知识结构体系的关键。在初中英语课堂教学活动中,教师可以从互联网上搜索大量与教材内容相关的信息,并且将之融入到教学课件中。课堂上,教师就可以为学生播放教学视频,让学生接触到更多的知识点。可以说,在信息技术的支持下,初中英语教师拥有了更多的教学选择。虽然教材上的知识点比较全面,但随着时代的发展,教材上的内容难以满足学生的学习需求。

这种情况下,教师就可以借助现代多媒体信息技术,将课堂教学内容丰富起来,使得教学更加生动、具体。
        以“Where’s my backpack”这单元知识点的教学为例:备课环节,教师就可以借助现代多媒体,搜索与“Where’s my backpack”句型相关的对话视频。课堂上,教师可以为学生播放这些内容,使得学生的知识视野不会局限于教材。丰富多样的教学内容,不仅能够达到拓展学生知识视野的效果,而且能够让课堂教学不会过于死板。
        (三)利用信息技术,指导学生互助学习
        在初中英语课堂教学实践活动中,教师可以借助信息技术,引导学生进行互助学习。在此过程中,教师需要关注学生的个体差异性,设计不同的教学方式,保证每一位学生都能够积极、主动的参与课堂学习当中,使得学生对所学内容感兴趣,提升学生的认知学习水平,完善学生的知识结构。在教学准备环节,教师需要合理进行教学安排,把握教学节奏,消除内部差异,培养学生的学习积极性,使得每一位学生都得到全面发展。以初中英语课堂教学为例,教师需要关注到学生自我发展意识,满足学生的个性化学习需求,帮助学生打好学习基础。
        以“Good morning”这单元内容的教学为例:课堂上,教师可以将学生进行分组,引导学生以合作的方式,共同分析问题和解决问题。在此环节,教师可以借助现代信息技术,为学生呈现课堂问题,给学生提供学习启示,让学生能够更好地调动思维。在合作互动学习模式下,学生各方面的能力和素质都可以得到有效发展。
        (四)利用信息技术,巩固课堂教学成果
        教学成果巩固环节,教师可以充分利用现代多媒体技术,为学生梳理所学知识,帮助学生初步建立知识结构体系。在初中英语课堂教学实践活动中,教师可以围绕多媒体信息技术的功能展开探索,挖掘信息技术在课堂上的高效应用途径。通常情况下,在知识点巩固环节,教师可以利用信息技术,制作思维导图,将教材上零散的知识点,进行归纳和整合,使之形成体系,帮助学生进行知识点的串联记忆。
        例如,在带领学生学习完“What does he look like”这单元知识点展开教学时,教师就可以借助信息技术,给学生呈现一个简单的思维导图,然后引导学生将思维导图补充完整。借助这种方式,帮助学生高效记忆教材内容。
        结束语:
        总之,在传统教学中,教师一味地追求教学进度,忽视了对教学思想和方法的创新,导致教学气氛过于沉闷,造成学生的学习主动性无法被激发,如此就阻碍了学生的自主发展。这种情况下,教师就应该结合学生的发展需求,尊重学生的个体差异性,用发展的眼光看待学生,借助信息技术,实现教学改革与创新,以此提升课堂教学质量,促进学生学科核心素养的全面发展。



        参考文献:
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        [4]孙佳.信息化时代下初中英语良好学习习惯养成实践研究[J].文理导航(上旬),2021(05):47+58.
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