赵玉霞
苏家屯区湖西街小学 辽宁省 沈阳市110101
摘要：音乐中蕴含着丰富的情感，在教学过程中体会出情感，音乐教师要与学生加强情感上的沟通与交流，提升学生的音乐审美能力，开展多种途径、多种方式的教学手段，进行形式多样的音乐实践活动，在实践过程中让学生体会情感的表达，进而加强学生的音乐素养。
关键词：音乐课堂教学；情感；渗透
前言
音乐学科能够培养学生的情感能力。音乐带给每个人的情感都是不同的，同一首音乐不同心境的人听到后，心理的感受也是不同的，音乐所传达的魅力更是不同，这主要是由于人们对音乐的感受从内心的情感体会就有区别。音乐带来的魅力以及情感体验是超脱于现实生活的，是人的内心的情感的真实写照，音乐中蕴含着丰富的人文精神以及思想道德观念。
素质教育的深入开展，以及新课改的教学目标下，通过音乐教学，教师要向学生们渗透丰富的情感，采取科学有效的教学模式，开启学生的心灵，在课堂教学中营造轻松、愉悦的师生氛围，激发学生的情感，让学生在音乐中感受不同的魅力，体验不同的情感，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心的全面发展。
1.在音乐课堂教学中营造愉悦的师生氛围
随着素质教育的开展以及音乐新课程的改革，在音乐课堂教学中，如果没有奠定愉悦的师生关系，那么素质教育很难持续推进，所以，轻松、愉悦、良好的师生关系是开展素质教育的重要的关键，也是现代教育发展的重要目标[1]。教师与学生之间的关系，绝不应该是教师高高在上，教师发布命令学生只有服从的关系，两组之间应该是互帮互助的关系。柏拉图曾经说过：音乐教育出了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。所以，教师要通过音乐教学培养学生的身心全面发展，达到教育学生的目的，当然我们并不是要把每个学生都培养成音乐家，而是要让他们感受音乐的魅力，从音乐中体会各种人生道理以及不同的情感体验。通过音乐教学开发学生的智力，培养他们的音乐素养。经研究证明，音乐教师在教学过程中流露的情感可以与学生产生共鸣。一个优秀的教师能够在课堂教学中积极掌控学生的情感，只有与学生产生情感上的共鸣，运用多种途径、多种手段，在音乐课堂教学中激发学生的热情，调动学生的学习积极性，让学生体会音乐中的情感，进而提升音乐教学质量。
2.创设音乐情境
音乐具有非常强的情感表达能力，通过对词曲的演绎，以及节奏的运用，能够使人获取有别于其它艺术形式更加直观、更加丰富、更加生动的情感表达，能够激起学生的想象能力，在心理上获取美的愉悦感，令人心灵纯净，心向往之。富有情感的音乐能够把欣赏者带有所传达的意境中，从而在情感上产生共鸣[2]。比如在欣赏《让我们荡起双桨》这是歌曲时，可以向学生了解初次听到这首歌曲的心理感受，通过学生的反馈，进一步向学生介绍，这首歌曲的产生背景，这首歌曲所运用的乐曲，以及这首歌曲所要传达的情感。通过教师的解说，学生在欣赏过程中仿佛置身在后海公园，阳光明媚照应着蓝天碧波，红墙绿瓦，小朋友们泛舟湖上，学生们能够真切的感受孩子们的纯真心情，趣味和欢乐幸福。创设音乐情境，有助于拉近教师与学生之间的关系。教师在教学中的愉悦心情可以传递给学生们，是学生们的心情也产生愉悦感。
教师与学生之间的关系更加密切，教师一个会心的微笑，一句鼓励的语言都能够给予学生肯定。
2.在音乐教学中培养学生的爱国之情
音乐教学最主要的目的就是对学生开展思想道德教育，这是有别于其它学科的。它不同于政治科目，向学生传输理论知识。音乐教学是将思想道德教育与音乐的情感魅力巧妙的结合，融为一体用音乐展现出来，来开发学生的思想，逐渐引导学生的思想道德观念。
在音乐课堂教学中，根据学生的心理特点和年龄特点，针对学生的接受能力，选择具有艺术性、思想性的音乐歌曲或乐曲，比如《我的祖国》、《草原上升起不落的太阳》、《我们的田野》、《让我们荡起双桨》、《歌唱祖国》、《歌唱二小放牛郎》、《我爱你中国》、《中国人》、《中国功夫》等等，通过这些音乐歌曲中所表达的对祖国、人民以及美好生活的向往、赞美之情，唤起学生对国家的热爱以及民族的自豪感，培养学生的爱国之情。在音乐课堂教学中欣赏蕴含民族精神的音乐作品，能够让学生感受到音乐中的家国大义的精神，有助于学生形成正确的价值观，进而培养学生的爱国主义精神。经实践证明，在音乐课堂教学中向学生渗透爱国主义精神，不仅是音乐艺术的魅力，更是人才发展的需求。
3.在音乐课堂教学中培养学生的人文精神
文学与音乐是相互衬托的关系。在音乐教学中融入相应的文学知识，有助于学生对音乐作品的理解的正确性[3]。比如在欣赏《梁祝》这首民间音乐时，为了正确表现梁山伯与祝英台之间的感情，可以借用罗邺创作的《侠蝶》“草色花光小院明，短墙飞过势便轻。红枝袅袅如无力，粉蝶高高别有情。俗说义妻衣化状，书称傲吏梦彰名。四时羡尔寻芳去，长傍佳人襟袖行。”这把梁山伯与祝英台之间动人凄美的爱情表现了出来。比如在《二泉映月》的教学过程中，教师可以用多媒体工具播放南唐李煜的《虞美人》的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”学生在欣赏《二泉映月》的过程中感受《虞美人》诗句所体现的情感。音乐与诗句的完美融合，可以让学生既体会到音乐的魅力，又可以感受诗句中所传达的情感。这种教学模式的运用，可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生对音乐的热情，调动学生的积极性，更加可以培养学生的人文精神，以及学生对音乐的审美能力，对于学生的身心发展具有非常重大的促进作用。
结论
总体而言，音乐是情感的表现形式，是魅力的体现，更是心理的需求。通过音乐课堂教学中的情感渗透，能够连接教师与学生之间的良好关系，学生的情感受到熏陶，有助于教师借助音乐，开启学生的心智，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文精神以及爱国主义精神，进而促进学生身心健康的全面发展。
参考文献
[1]林豫发.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].考试周刊,2019(57):179.
[2]刘波.用心灵观察世界 悟独特生活感受──浅谈音乐学科中的情感教学[J].中国文艺家,2018(10):216.
[3]刘菁清,李泳龙.音乐课堂教学中情感教育和美育教育的渗透策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018(04):91.