鲁红丽
北京小学长阳分校，北京 102448
摘要：小学美术教学可以提高小学生的审美能力以及绘画能力，还可以培养学生的观察力、想象力以及创造能力，促进小学生全面健康发展。但是现阶段小学美术教学中还存在着一些问题，比如说教师在对学生的美术学习和作品进行评价时将重点放在了专业知识和技能上，没有考虑到学生之间存在的个体差异性；美术评价中学生没有发言权，导致学生处于被动位置，并对学生进行美术学习的积极性造成一定的影响。本文中对小学美术课堂评价方式进行了探究，希望可以为相关教学人员带来一定的参考意义。
关键词：小学美术；课程评价；实践；研究
小学生的内心还是比较敏感的，因此他们对于老师的评价也就显得格外重视，这就要求小学美术教师一定要科学合理的对学生进行评价。不同学生之间的学习能力以及领悟能力会存在一定的差异性，因此要采用不同层次的评价用语，使每一个学生都能够在教师具有指导性的评价中获得进步。
一、小学美术教学评价中存在的误区
随着新课改的不断推行，很多教师在进行美术课堂评价时会采用激励性的语言，比如说：“你画的非常棒”，作业评价也多是“优”、“良”，教师对作业评价的标准多是画面是否整洁、比例是否恰当、涂色是否均匀等。但这种评价形式过于单调，评价内容也比较空洞，虽然看似能够给予学生一定的鼓励，但是这样的评价却没有针对性和指导性，对于学生美术学习的提升没有太大的帮助。想要改变这一现状，教师就要积极的构建全面完善的美术教学评价体系，才能使美术评价的激励作用充分的发挥出来。
二、小学美术教学评价的有效策略研究
（一）不同层次的课堂评价用语
每个学生的理解能力和学习能力都会存在差异性，因此在课堂回答问题时水平也会有所不同，教师在进行评价是一定要给予不同层次的评价语言，比如说一些学生在回答问题时，语言非常流畅，逻辑缜密，且有着独特的见解，对这部分学生进行评价时可采用创新式评价：“你回答问题时语言组织非常的清晰，也很有创意！”；一些学生能够通过简短的语言正确回答问题时，教师就可以通过肯定式的评价来评价这部分学生：“你回答的点都非常正确，声音也铿锵有力！”；一些学生态度非常认真，但是在回答问题时却出现错误，对于此类学生进行评价时教师一定不要急于否定，而是要通过亲情式评价来安慰学生，比如说教师可以用鼓励的微笑，或肢体动作来示意学生坐下，并利用言语评价：“相比于上一次来讲，你已经有了很大的进步，但是还是要继续努力！”
通过不同层次的课堂评价语言，能够使学困生增加美术学习的信心；中等生能够进一步拓展自身的思维；优等生对思维进行创新，激发出全体学生进行美术学习的主动积极性，使美术课堂教学效率得到提升。
(二)作业辅导中的语言评价艺术
很多教师在美术课堂上会给学生留大量的时间进行作画，但在对学生进行作画指导时言语不够科学，比如说教师会经常这样对学生进行指导：“作品的颜色还是比较暗淡”、“你能不能把这部分画的再大一些”，这样的评价并没有明确的指导性，但是却会使部分学生出现反感情绪，更不用说通过指导激发学生兴趣和增长技能。
教师在学生作业辅导评价中一定要遵循“先肯定再引导”的基本原则。
比如说可以这样进行评价：“你画的花儿非常的形象，但是如果花儿的颜色能够再娇艳一些，我想花儿就会变得更加的美丽”、“你画妈妈的时候真的非常认真，但是如果能够让妈妈脸上有一些笑容，头发画的再具体一些，这样妈妈是不是会更加漂亮呢？”……
教师在利用语言进行评价时一定要对学生的个性、学习态度以及学习方法等差异性充分考虑，评价的重点不应当只是放在美术知识和技能上，而是要通过评价培养学生的学习习惯态度。
(三)美术作业展示中的评价
教师在对学生进行作业评价时一定要符合其认知特征和年龄特征，教师自身的专业较为成熟，但学生只是初设美术这一艺术领域，因此在对学生进行评价是不应当按照专业技法的标准，学生在进行美术作业时的思维和成人有所不同，所以教师一定要认同学生的不同思维，在进行评价时要贴近学生，以此来激发出学生的创造意识。
首先，教师要进行评价标准的确立。无论学生的作品是否优秀，只要能够积极的参与到美术学习和作业当中就值得被肯定；在进行作业评价时要侧重于内容是否具有想象力和个性成分；教师要允许学生反复的进行绘画尝试，并在教师进行讲评之后对作业进行修改，从而获得最终的成功。
其次，在进行作业评价时要采用多种形式。教师可以采用师生共评的评价方式，并要做到这三问：①所有的作品中最吸引你的是哪一幅？②你是怎样画出这幅作品的？③通过今天的学习你有哪些收获呢？第一个问题是为了培养学生对美的鉴赏能力；第二个问题针对的主要是在美术学习能力方面较差的学生，让其能够将自己创作的初衷表达出来；第三个问题是为了能够引导学生对美术课堂所学习的知识进行总结。与此同时，教师还可以通过作品展评的方式进行评价，将学生美术作品展示在黑板上，让其能够通过相互之间的对照，查漏补缺，扬长避短，之后教师在对不同学生的作品提出指导意见。
(四)仁者见仁、智者见智的作业评价
教师要不停的转换评价方式，以此来激发出学生的学习热情，比如说教师可以尝试通过实物评价法、作业长期跟踪评价法等对学生进行评价。实物评价法是指教师在作业本上通过印章印出小红花，大拇指红旗等图案，引导学生继续加油。作业本长期跟踪评价法是指学生在作业本上累积几朵小红花之后，在教师那里获取小玩具一个。此种评价方式就像是一个接力比赛，学生想要通过自己的努力最终获得实物奖励，就必须要认真的学好每一节课的教学内容，完成每一个教学任务，久而久之，学生在美术学习中就会产生强烈的成就感，从而更加积极主动的投入美术学习当中。
(五)档案袋评价
档案评价是指教师为每一个学生设立一个档案袋，让学生将自己的美术作品放入其中，可在某一特定时间内筛选美术作品，将自己认为最好的作品存入档案当中，将自己认为不好的作品取出档案袋。此外，学生还可以将美术创作的重要资料，比如说构图、研习记录、师生评价等结果纳入其中。
结语
想要使美术课堂教学的效率和质量得到提升，教师就必须要进行全面系统评价体系的建立，采用多元化的评价方式，激发出学生进行美术学习和创作的兴趣。本文中为大家简单介绍了几种评价方法，这几种评价方法有各自的优势，教师可根据所在班级学生的具体情况对其进行调整和完善，将教学评价的激励作用充分的发挥出来，促使学生积极主动的投入美术学习中。
参考文献
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