林雪金
尤溪一中洋中分校
摘要：随着课程改革的逐渐推广，音乐教学在教师授课过程中占据着重要的地位，音乐课程也逐渐成为各个学校所关注的重点科目，提高学校的音乐教学质量也有利于培养学生的音乐素养，学生在音乐课堂中能够接收到美好的音乐熏陶，这也能够培养学生正确的三观，培育学生积极、乐观、向上的心理状态。这对学生其后的发展也是具有非常重要的意义。初中阶段的学生处于青春期时期，学生是非常活泼好动的。。因此教师在开展音乐教学过程中，要抓住学生好动的天性，使用声势律动教学法让学生切身的融入到教师的教学过程中，提高学生的学习兴趣。
关键词：声势律动；初中；音乐教学；运用策略
引 言：声势律动教学法是初中教师在授课过程中所使用的新颖的教学方法，声势律动教学法是指教师在授课过程以学生为主体，主要让学生感知到音乐的旋律，并且可以通过肢体语言发出各种声音去迎合教师所播放的课堂音乐旋律。教师使用声势律动法主要是积极发挥了学生的学习积极性，可以促使学生在音乐课堂中积极的展示自我，可以增强学生的自信心，提升学生对音乐旋律的敏感度。培养学生感受美以及创造美的能力。也能加深学生对教师所教授的课堂内容的理解。教师使用声势律动法也给学生营造积极良好的课堂氛围。这也有利于提高学生的学习积极性。让学生切身实地的体会教师在课堂授课过程中所营造的音乐情感，这有利于加强学生的感知能力。让学生能够以饱满的热情积极的投入到音乐学习之中。体验式教学法也可以让学生亲身的参与到教师的实践过程中，这有利于加强学生的感受力，能够让学生对教师所教授的音乐内容产生情感共振。
一、声势律动教学法的涵义
声势律动教学法是一种互动的学习形式，学生通过自己的肢体动作参与到教师的授课过程中。声势主是指学生在课堂学习过程中通过拍打自己的身体部位所发出来的各种声音或者是学生身体部位通过改变形态或者做出动作所发出各种形式的声音。比如拍手、拍肚子、拍腿、口哨、响指等。学生使用身体发出的声音迎合教师在课堂中所播放的音乐的韵律。学生的律动多指即学生的身体随着旋律所做出的自由发挥的动作，主要有点头、摇头、双手挥舞、踱步等动作。声势律动表现了学生对于对音乐的理解，并且学生通过自己的身体将对音乐的理解表达了出来
声势律动教学法需要教师教学过程中创造出与课程内容相符合的教学情景和课堂氛围。
这也可以帮助学生理解课堂内容，也可以引起学生的内心情感。引发学生声势律动的兴趣。教师使用声势律动教学法可以让学生产生良好的情感体验，这可以提高学生的学习积极性。使学生成为课堂的主体。提高学生的情感感知能力。
二、初中音乐教学中实行声势律动教学法的措施
1.教师可以使用情境教学法
声势律动法是音乐教师在教授课程时经常使用的授课方式，教师在音乐教学过程中开展声势律动课堂，可以营造轻松愉悦的课堂环境，让学生积极的融入到教师的授课过程中，这也有利于培养学生的音乐素养。比如说教师在教授七年级下册中《保卫黄河》这首歌曲时，这首歌刻画了黄河的形象，反映了中华民族英雄儿女抗战的真实场面。因此这首歌也表达了中华儿女慷慨激昂的情感。因此教师在授课这首歌曲时，教师可以使用声势律动法让学生在课堂学习过程中通过自己的身体动作将自己内心所蕴含的激昂的情绪表达出来。比如说教师可以鼓励学生在歌曲的旋律中切实的感受这首歌曲的情感，并让学生根据自己对于这首歌曲的感受，在歌曲的情感爆发处设计一些独有的动作，例如握拳、挥手等，借此抒发内心的情感，激起学生内心的豪迈之情，使得学生在学习歌曲的过程中，可以充分的发挥自身的情感力量，这也提高了学生的爱国之情，培养学生的整体素质以及正确的三观。
2.教师可以开展实践活动
实践活动是教师在教学过程中必不可少的教学策略，开展实践活动能够巩固学生的认知能力，培养学生良好的音乐素养，因此教师在音乐教学过程中，可以采用实践活动的形式播放音乐，让学生根据音乐进行律动。比如教师在教授小学七年级的音乐作品《秦王破阵乐》时，教师在授课过程之前，可以先让学生欣赏《秦王破阵乐》这个曲目，并且在过程中引导学生对作品的韵律以及节奏等特点进行总结，其次教师让学生在了解到该作品的韵律和节奏时，可以鼓励向学生自行去设计声势律动的动作，教师在这一时期主要起到引导作用，当学生的韵律和节奏不对时，教师要及时纠正。教师通过让学生自行根据音乐的旋律去尽情的舒展自己的身体，也可以让学生深切的感受到音乐的力量。这也可以提高学生的学习兴趣。培养学生良好的音乐素养。
结语：初中音乐教学对于学生的发展是有很大的帮助的，因此在音乐教育过程中教师要采用合理的教学方法和教学手段，促进音乐教育的有效开展。教师采用声势律动教学法可以提高学生的学习积极性，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]尹华珍.初中音乐声势律动教学的内涵及其开展策略探究[J].黄河之声，2018(16)，114。
[2]刘杨.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].读与写(教育教学刊)，2016(04)，149。