秦超秀
（广东省珠海巿斗门区白藤湖初级中学，广东珠海，519100）
摘 要：初中学生物教学课程在学生核心素养发展方面有着一定的作用，是让学生在学习生物课的过程中形成基本的观点，也是学生个人发展和社会发展的关键因素，从而更好的提升学生的科学素养，随着新课改的深入发展，培养学生核心素养已成为中学教学阶段的重要任务，在中学生物教学过程中，教师应将学生的核心素养的理念融入到教学当中，从而能够更好的促进中学生综合素质的全面发展。本文分析了初中生物教学核心素养的实践，阐述培养中学生生物教学核心素养的教学对策，为学生的核心素养发展奠定基础。
关键词：核心素养；中学阶段；生物教学；教学方法
随着新课改的深入发展，生物教学也逐渐成为家长较为关注的一项学科。中学生正处在青春期发育的阶段，对生理方面或多或少都有着一定的好奇。因此，中学生物教学的开展可以使学生能够更好的了解生理方面的问题，进一步了解大自然规律，养成良好的科学素养，进一步促进学生核心素养的发展，提高学生的学习效率。
一、核心素养在中学生物教学的积极作用
随着新课程标准的改革,人们逐渐重视素质教育工作的开展,教育部门以及家长也逐渐关注学生素质的培养。由于中学生物学课程包含较复杂的理论知识,因此在优化教学方法的过程中,教师首先需要制定明确的教学目标,以新教学目标为基准,丰富自身教学手段,保证学生在生物课堂学习过程中,能在有限的时间内掌握更多理论性知识,从而有效提升自身的综合素质【1】。
核心素养的教育主要的目的在于能够更好的让学生学会为人处世、学会和平共处、学会思路转换等，从而使学生能够更好地具备和适应社会发展需要的优秀品质和做事能力。因此在中学生物教学过程中，生物教师应为学生的发展提供良好的保障，让学生在学习知识的过程中学会认知和合作的重要性，从而使学生在生活方面也能够做到与人和平共处的相处模式。因此中学生物课程融入生物教学在一定程度上对学生的全面发展起着至关重要的作用。除此之外，中学生物课程在学生核心素养发展中具有一定的价值，能够让学生在学习生物知识的同时形成基本的价值观念，从而可以更好的提升学生的科学素养。
核心素养要求对于现今阶段每个学生以及学生的每个学科都是完成人生学业的基础,对于高中生物教学也是如此,如何在生物教学中提高学生的核心素养,培养学生的综合素质,需要生物教师教学模式的不断创新【2】。
二、核心素养为基础的中学生物教学策略
（一）基于实际，创造教学情境
在初中生物教学过程中，教师可以通过生物与生活现象相结合使学生能够更好的理解和学习生物知识，创造适合学生学习的生活化教学情境，这样做可以更有效的提升学习对生物课程学习的兴趣，提高学生对生物的学习。由于传统的教学理念是通过教师进行课本讲解，将教课的重点放在了学生的学习技巧上面，学生也是通过教师的授课过程来进行生物学习，严重影响了学生的思维能力，导致学生不能够充分的疑点难点问题进行探究，从而导致学生在学习和生活中遇问题时难以解答，不利于学生对生物课程的学习。
因此教师应结合生活日常创造不同的教学情境，
例如初中生物北师大版八年级上册《生物的遗传和变异》一章，俗话说“龙生九子，九子各不同”就是遗传和变异，生物教师可以让学生在日常生活中通过观察七大姑八大姨的长相和家庭成员的长相，从而告知其为什么在某个方面和某个角度和亲戚长的想象之处的原因，使的学生在日常生活中得以更细致的观察，这样才能让学生在学习生物的过程中与生活实际相结合，激发学生对生物知识的好奇，从而使教师更好的引导学生体验生活，培养核心素养，最终将生物知识刻在脑子里。在课堂上也通过学问题，让学生参与的方式营造良好的课堂气氛，例如老师可以让学生们猜谜语。耳朵像蒲扇，身体像小山，鼻子长又长，帮人把活干，它就是大家非常熟悉的动物，大象还有一种动物，它是马但不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑，这是斑马，另外一种动物，它名字叫鹿，鹿角不长脖子长，听到这些学生们就可以联系到，这就是长颈鹿。为什么学生们都能轻松的猜对这些谜语呢？这就是因为根据这些动物的形态，它其实就是动物所特有的特征。这些特征和人一样，人与人之间都是不同的，通过老师询问题，让学生对即将要学习的生物遗传和变异产生浓厚兴趣。
（二）创新教学方法，提高学习能力
传统的教学方式会严重阻碍学生对事物的探索，从而阻碍了学生的思维发散，对生物学习提不起兴趣。因此教师应改变以往的教学模式，让学生通过自主学习发现自己到底存在的问题在哪里，从而在进行问题的讲解，这样做更能激发学生对生物学习的探索。同时生物教师还可以给学生提供充足的时间，让学生可以通过小组讨论，通过讨论解决一些问题，如果真的难倒了小组的全部同学教师在进行问题分析和讲解，这样可以更好的加深学生对生物的理解，提升学生的核心素养，从而更好地促进学生学习的积极性。
例如在初中生物北师大版八年级下册提到了生物技术生物技术，这一章的学习学生们是格外感兴趣的。因为在日常生活中，生物技术就和学生们的实际联系非常密切。例如微生物在食品和酿造工业方面的应用，喝的酸奶，吃的泡菜，甚至黑醋和白醋，它们都和微生物有密切关系。日常吃的馒头和包子在发酵时也是酵母菌，在有氧状态下把葡萄糖转化为了二氧化碳和水，还有日常所看到的食物腐败。通过这些现象，老师们让学生对克隆这一概念进行认知，让学生们通过小组模式对克隆羊多利进行讨论，这样的方法让学生们借助于小组沟通，利用网络平台的丰富资源进行有效的研究。
（三）实验引导，发展提升
初中阶段学生们也有极强的求知欲，这时老师可以借助实验的方法帮助学生树立理性思维，让学生能够通过分析实验对生物知识进行有效学习，例如在初中生物北师大版七年级上册生命体的结构这一章中讲到了细胞，为了帮助学生们对细胞结构有更明确的认知。老师就可以通过实验，先用多媒体技术给学生展示人体的口腔上皮细胞，再让学生们利用消毒棉签，找到相关细胞，并利用显微镜进行观察，借助相关的方法对于洋葱鳞片上皮细胞进行有效观察。通过对比，让他们认识到动物和植物细胞的不同
结束语：
总体来说，初中的生物课程是相对复杂的一门学科，但是生物又是与生活密不可分的存在着。因此生物学的实践活动不仅仅局限于课堂，还要改变以往的教学模式、创新教学理念、与生活相结合，成立探讨小组进行问题解决，从而更好的体现核心素养在生物教学中的价值。教师还可以通过生活中的具体事例让学生学会认知、学会观察，从而更好的激发学生学习生物的兴趣和积极性，提升学生的思维能力和逻辑能力的发展，让学生们感受生物学的意义，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献:
[1]张亭竹.基于核心素养的初中生物学课堂教学模式优化策略[J].家长,2021(15):63-64.
[2]张艳军.核心素养背景下高中生物教学策略研究[J].试题与研究,2021(12):7-8.