陈郁、于文博、詹伟华、冯涛
杭州职业技术学院 浙江杭州310018
摘 要 针对药物检验技术课程教学过程中存在的问题，将学习通课程平台和药育平台应用到课前、课中和课后，从实践的角度探讨学习平台在理实一体化教学中的实施。结果表明，利用信息化教学，改变传统教学模式，可有效提高学生的学习积极性，增强评价的多维度，更好地实现知识的传递和吸收内化，有助于提高教学效果和教学质量，有利于培养更多制药领域的高素质技能型人才。
关键词 药物检验；学习平台；课堂教学
“双高计划”的总体目标是引领新时代职业教育实现高质量发展，而高等职业教育高质量发展的核心和重要载体是课程建设，课程建设是体现高职学校竞争力的核心要素和专业建设的重要任务。《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》指出要实现所有专业优质数字教育资源全覆盖，开发与应用专业课程配套的虚拟仿真实训系统，从而提高人才培养质量。现代职业教育建设要特别关注课堂教学，这是一切教育的根本，也是学生感受教育质量水平的主要途径［1］。培养学生的核心能力，培养企业所需的技术人才，关键的解决之道在于构建和实施智慧课堂［2］，发挥教学资源库“能学、辅教”的功能。
超星学习通平台是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，用户可在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载等，学习课程，进行小组讨论，同时拥有电子图书，中外文献数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务；药育智能平台是一家专注于药学仿真、GMP实训、GSP实训、三维仿真技术的软件机构,为教师搭建一个信息资源共享的平台。
本文教师深入企业调研，开发优质教学资源，并上传至学习通课程平台，协同药育平台，将在线学习平台作为课堂教学的有力补充，改变传统教学模式，有效提高学生的学习积极性，增强评价的多维度，以期提高教学质量。
1课程现状分析
药物检验技术是生物制药技术专业的一门核心课，其课程教学效果对该专业人才培养的质量起到至关重要的作用。传统教学存在的问题：
(1)教学模式缺乏创新。课堂教学老师以知识和技能传授为重点，学生以对知识技能的“识记、理解”为目标，教学形式以一对多的讲授和训练为主［3］。在实训操作过程中，教师讲授原理，并示范标准操作，学生按照操作规程进行药品检验。教师难以深入引导学生思考问题、分析原因。
(2)学生缺乏自主学习。高职学生普遍缺乏自主学习的意识，很少会课前预习，以被动的方式进行学习［4］。
（3）评价模式单一。评价模式按照平时、实训和期末成绩以一定的权重系数来进行评定，因实训学生人数较多，教师不能实时监控每一位学生的实训过程，只能根据学生提交的实训报告进行评价，忽视对实验过程、学习态度、安全意识、职业素养等综合能力的评价，因此实训成绩不能真实反映学生学习的实际情况。
2课程学习平台实践
将学习通和药育平台应用到课前、课中和课后，从实践的角度探讨学习平台在理实一体化教学中的实施。利用信息化教学，改变传统教学模式，有利于提高学生的学习积极性，增强评价的多维度，提高教学效果。
2.1课程构建
学习通和药育平台是一个支持课前、课中、课后学习的开放的、可扩展的在线学习平台，提供授课者设计、开发和交互课程，提供学生个性化的学习体验。课题组在学习通平台上完善药物检验技术课程资料，分为五个模块，搭建项目，每个项目课前发任务流程单进行预习，内容包括：学习目的和要求、列举试剂与仪器、编制SOP规程等几个部分。每个项目根据教学和学习的需要，开发一批优质的颗粒化资源，如动画，制作视频，将标准操作过程拍摄成示范视频，供学生学习，解决教师示范有部分学生观察不到的问题；同时利用药育平台虚拟仿真软件，可实现反复练习。每个任务结束后都有相关的作业测试，便于学生进行自我考核，也有利于教师及时把控学生的学习成果。
2.2 课堂实施
学习平台包括学习通和药育平台，具体见图1。
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图1 学习平台的应用模式
课前：教师准备好相关教学资料上传到学习通平台，并发布学习任务。学生点击观看教学视频，通过自主预习和思考，激发学生的主观能动性和学习积极性。
课中：在课堂上，学生明确此次工作任务，查阅《中国药典》， 按要求准备所需的仪器和试剂，教师在课堂上播放相关微课。在学生进入实训室之前，教师播放形象生动的动画，让学生明白实验室着装和安全用水用电的重要性，提高学生的学习兴趣，有助于养成良好的职业素养。进行实训时，学生可以将称量的数据、滴定管的读数、终点的颜色、实训报告等考核要点通过图片的形式上传到学习平台，教师根据这些要点进行过程性评价；教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，并解决学生碰到的问题。小组讨论汇报时，调出上传至平台的照片或是录像资源，供学生分析讨论，可强化学生操作的规范性，也为后续课堂教学提供新的素材，不断积累资源。在课程结束前，教师可以根据需要，及时推送测试题给学生，学生可以通过在线完成教师布置的测试题，教师通过测试结果实时了解学生对该项目的掌握情况，以便于对学生进行学习管理与学习情况分析，也有利于学生了解自己是否掌握了该模块的内容，起到了“能学辅教”的功能。
课后：利用药育平台开发的仿真教学软件，学生可以在演示模式下反复练习，在考核模式下进行检验测试，该仿真教学软件突破了时间和空间的限制，有效提高课堂教学效率。
3 课程考核评价
在课程教学过程中，职业素养占20%、过程考核占40%、结果性评价占40%，形成多维评价体系，职业素养定量评价中包括：访问数、作业测试、提问讨论、出勤等，有超星学习通平台自动评价，实训测评有药育平台自动评价，可客观地对学生的学习活动和学习效果进行评价。具体内容见表1。
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4 思考展望
基于学习通和药育平台支持，构建药物检验技术课程的混合式教学，极大地提升学生学习的自主性和积极性，提升教学效果和教学质量。同时也存在一些亟待解决的问题，如需要制作大量药物检验技术课程的精品教学资源，供学生线上自主选择学习；课堂上，教师如何引导学生有效合理利用学习平台等，这些问题警示我们在今后的实践过程中要不断的改善和优化，从而提高教学效果。
参考文献
[1]徐国庆.现代职业教育建设要重点关注课堂教学[J]．职教论坛，2015（30）：1
[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]．开放教育研究，2016，22（1）：18-26.
[3]余华明,龙建佑.基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价[J]．中国 职业技术教育,2018(8)：57-62．
[4]王建芬，魏丹丹,马宁,等.翻转课堂在药物分析实验课程中的应用[J].基础医学教育，2016(18)：550-552
2020年度校级教育教学改革研究项目JGYB202013
名称：学习平台在课堂教学中的探索与实践——以《药物检验技术》课程为例