蔡丫丫
温州市龙湾区第十六幼儿园教育集团 325000
摘要：幼儿交际能力对幼儿的成长有着重要的作用。一个开朗活泼、乐于与人相处的孩子更容易受到他人的欢迎和喜爱，并且更加容易适应新的环境。而绘本故事是培养幼儿社会交往的有效途径之一，因此我从实际出发，结合幼儿的身心特点，通过绘本阅读来提高幼儿交际能力，同时依托绘本故事阅读促进幼儿认知发展、交流技巧和情感发展的培养。为丰富幼儿人际交往的情感体验打下基础。
关键词：绘本故事；幼儿交际能力；语言学习
幼儿教育阶段是培养幼儿交际能力的重要基础阶段，教师应注重培养幼儿的交际能力，引导幼儿参与提升交际能力的各项活动。但是在幼儿交际能力培养的过程中，我们不断地遇到新的问题，在教学实践中，我们教师要更新教学模式、创新教学载体，以符合幼儿身心特点为基本点，激发幼儿的探索欲望，鼓励幼儿勇于表达自己的想法，引导幼儿主动与同学和老师沟通，有效提高幼儿的交际能力。现总结如下：
一、缺乏创新——幼儿交际能力培养的现状
（一）幼儿交际能力培养氛围不浓
很多幼儿园都缺乏明确的幼儿交际能力培养方案，没有将幼儿交际能力的培养工作与幼儿的一日生活深度融合。因此缺乏让幼儿敢于说、喜欢说、敢于交流、喜欢交流的宽松氛围，缺乏相应的教学情境创设和生活环境建设。幼儿教师在日常教学和管理过程中更倾向于一日生活的组织和管理，没有重视幼儿交际能力培养工作，缺乏交际能力培养的业务能力和基本素质。幼儿园缺乏家园共同培养幼儿交际能力的互动基础和互动氛围。
（二）幼儿交际能力培养针对性不强
教师没有根据幼儿的身心发展特点因材施教，缺乏针对不同幼儿个体的交际能力培养策略，实施“共性”教育，缺乏“个性”教育。缺乏针对幼儿口语表达能力、逻辑思维能力、沟通交流能力的针对性培养，导致幼儿出现词汇量不足、表达不清、害怕说话、不能很好的与其他小朋友交流等现象，甚至出现惧怕陌生人和陌生环境、无法适应园区生活等问题，影响幼儿的身心健康和个体成长发展。
（三）幼儿交际能力培养模式不丰富
幼儿园设置的幼儿教学方案中，多以培养幼儿的“听”“读”能力为主。教师在组织课上教学时，“听”“读”环节灵活性欠缺、机械性浓重，多以教师示范、幼儿重复跟读的形式开展课上教学，没有充分调动幼儿的探索欲望和学习热情。
二、寻找动力——依托绘本提升幼儿交际能力的实践意义
（一）增强幼儿交际能力培养的趣味性
幼儿绘本故事是图文并茂的图书形式，以图为主，主要反映幼儿的生活内容，画面色彩丰富，构图简单精妙，往往与故事内容十分契合，符合幼儿的认知规律，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习热情和想象力，能够打消幼儿对幼儿园内生活、课堂教学和幼儿间交往的恐惧心理。因而，教师用绘本故事开展课堂教学，能够增强幼儿想象能力和语言表达能力培养的趣味性。
（二）实现幼儿交际能力培养的多样性
依托绘本故事中的教学活动，在吸引幼儿注意力的基础上，可以提升幼儿的“听”“读”“说”能力，引导幼儿参与交际能力培养互动活动，引导幼儿敢说、善于说，使幼儿积累词汇量，提升词汇使用能力、口语表达能力、逻辑思维能力、想象能力和沟通协调能力，从而促进幼儿交际能力的整体提升。引导幼儿学会相互尊重，提升其责任感，健全幼儿人格。
（三）提高幼儿交际能力培养的实效性
绘本故事以常见物品、日常经历、生活故事为基础，充满生活气息，可以调动幼儿提升交际能力的积极性，促进幼儿交流生活经历，引导幼儿自主参与沟通交流，分享感触收获，有助于促进幼儿积累生活经验，提升交际能力。
教师全程参与绘本故事教学，既是组织者，又是引导者、指导者、参与者和观察者，能全面掌握幼儿的学习状态和身心状况，有利于开展“个性指导”和“个体引导”，促进幼儿交际能力的全面提升和特殊幼儿的交际能力的大幅进步，提升交际能力培养的实效性。
三、保持活力——依托绘本提升幼儿交际能力的实践策略
（一）甄选绘本故事阅读题材——强化幼儿交际能力培养内容
要重点选择有利于提升幼儿交际能力的绘本题材，关注“化解幼儿矛盾”“主动交朋友”“学会分享”“提升自理能力”“强化日常常识”等主题，能够引导幼儿“敢于交流”“主动沟通”“乐于分享”“勇于担当”，使其亲近“亲情”“友情”，能够正视困难和挫折，能够引导幼儿以正确的心态面对困难。同时，要保证绘本故事的趣味性和连贯性，要维护幼儿的好奇心和学习热情，要能够吸引幼儿的注意力和激发其探索欲望；要保证绘本故事能够全面促进幼儿的听读能力、语言表达能力、逻辑思维能力和沟通协调能力，要兼顾幼儿的身心发展特点、人格发展特点。比如《好朋友不计较》、《分享的快乐》、《奇先生妙小姐》、《真的爱你》等经典幼儿交际能力培养绘本故事。
（二）巧用绘本故事图片内容——增强幼儿交际能力提高技巧
交际能力的培养不仅仅在于字、词、句的积累，还包括对交往对象表情、动作等肢体语言传递信息的及时接收，以及对于时间、场所、情景、社会文化等方面的准确把握。而幼儿的年龄较小，这些复杂的内容往往很难理解。而绘本故事中的图片正好符合幼儿以形象思维为主的认知特点，他们更乐于关注色彩鲜艳的绘本故事图片内容。比如，幼儿绘本故事《最好的朋友》就采用全色彩印刷，生动有趣的故事中穿插大幅画风新颖的插图，每个故事人物的表情都惟妙惟肖，幼儿通过对精彩图画的“阅读”就能够了解什么事情是朋友之间应该做的，而什么事情不是朋友之间应该做的。《世界上最好的爸爸》中熊爸爸就以憨态可掬的形象完美诠释了爸爸永远是孩子的依靠的温暖亲情，使得幼儿更加深刻体会了父爱的伟大，而更加珍惜浓浓的亲情，也乐于表达对爸爸的爱。因而，幼儿教师要注重传授给幼儿“阅读”图片的技巧，比如按顺序翻阅图片，根据图片推理故事情节，看图进行故事创编等等。
（三）丰富绘本故事实践活动——拓宽幼儿交际能力实践平台
1.绘本故事阅读——增加幼儿交际能力词汇量
幼儿对色彩、画面多样的绘本图画怀有强烈的好奇心，教师在组织绘本故事课堂的时候要把握灵活原则，不要照本宣科、千篇一律，要结合幼儿个性特点进行有针对性的引导，要以幼儿的语言和思维习惯去带动幼儿参与、接受绘本故事阅读活动，引导幼儿由被动变主动，主动参与，提升幼儿的复述能力和记忆、表达能力、词汇使用能力，并鼓励幼儿根据图画内容自主表达，扩大幼儿的词汇量。
2.绘本故事分享——提高幼儿口语表达能力
教师要重视家园共育对提升幼儿交际能力的重要促进作用，要指导家庭和家长参与幼儿交际能力的提升工作，形成浓厚的共育氛围。家长要带动和指导幼儿准备绘本故事，加强语言学习、累计词汇量、提升语言表达能力；教师要组织幼儿开展绘本故事分享活动，搭建幼儿口语表达平台，鼓励幼儿敢于表达，实现“敢说话”“会说话”的目标。教师亦可以引导幼儿续编绘本故事，在提升幼儿使用词汇能力的同时，丰富幼儿的想象能力。
3.绘本故事表演——丰富幼儿人际交往情感体验
设计教学内容，构建绘本故事表演情境，组织幼儿参加绘本故事演出，结合幼儿的实际情况组织幼儿分角色进行游戏表演，教师要以参与者的身份融入绘本故事表演中，针对幼儿的语言表达、沟通对话进行全程的指导和帮助。结合生活场景和情境，指导幼儿掌握待人接物、寻求帮助和提供帮助等交际技能，丰富幼儿的社会经验。教师作为表演参与者，也能在表演过程中亲近学生，并为学生树立榜样，进一步丰富幼儿人际交往的情感体验。
参考文献：
[1]刘俊英.如何通过绘本阅读培养幼儿的交际能力[J].好家长,2018(88):144.
[2]罗园园.试论幼儿交际能力的有效培养策略[J].科普童话,2018(32):98.