蔡小婷
湖南省常德市桃源县第九中学 415799
摘要：新课标的实施，促使高中生物教学重心发生转移。普及生物知识固然重要，更重要的是提高学生的实验能力。现行方法无法达到预期目标，因此需要适时替换。引入多媒体技术，不失为一个好办法。本文就如何推进多媒体信息技术和生物实验教学的整合进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：高中生物；实验教学；多媒体技术
前言
自改革开放以来，我国始终没有停下高中教育改革的脚步。生物作为高中阶段的基础学科，理应走在改革的最前列。但事实并非如此，仍有不少教师只顾着灌输知识，无暇开展创新工作。仅仅使用传统方法，学生的生物实验能力必然无法得到提升。为了改善这一现状，需要从理论中汲取思路，从实践中积累经验，归纳出多媒体技术的应用策略。
一、多媒体在生物实验教学中的作用
（一）激发学习兴趣
兴趣是一切的基础，学生只有对生物实验感兴趣，才会全身心投入其中[1]。从目前情况来看，教学方法比较枯燥无味，导致学生的学习兴趣下降。学习缺乏动力，结果自然不尽如人意。要想高质量完成教学任务，首要工作就是激发学习兴趣。唤醒兴趣的有效工具就是多媒体技术，不仅内容丰富，呈现方式还多样。在多媒体的帮助下，学生快速进入学习状态。此时，教师提供亲自动手的机会，以此增强学生的理解。长此以往，学生就会发现生物学科的魅力所在，从而爱上生物学习。
（二）锤炼操作技能
在生物学科中，实验占很大比重。在以前，教师大多采用语言描述的方法，导致学生理解不到位。无法把握住生物实验的精髓，在操作时就会状况不断。倘若问题无法得到有效解决，不少学生就会中途放弃。多媒体技术的应用，能够改善这一局面。在课堂上，教师用多种方式呈现内容，确保学生在短时间内吸收消化。随即，安排实验活动，让学生有一个全新的体验。学生一边操作实验，一边观察现象。结合已有知识，很快就推导出规律。长此以往，学生的操作技能一定会有显著的提升。
（三）拓宽学习渠道
生物教材是几代人的心血，蕴含着丰富的知识。但受篇幅所限，只能展示部分内容。倘若只讲解教材内容，势必会使学生的目光比较狭隘。要想拓宽学生的眼界，需要教师不断补充内容。在课前，教师要广泛搜集资料，并对质量进行把控。在课上，全方位呈现资料，补充学生的认知短板。在课后，将课件上传至平台，以供学生下载学习所用。授人以鱼固然有效，但远不及授人以渔。教师要传授学生如何查找资料，如何辨别资料的真伪。待学生掌握技巧后，就会开展自主探究学习。随着时间的推移，生物学科的面纱逐渐被揭开。
二、多媒体在生物实验教学中的应用
（一）创设教学情境，引发全员探究
情境创设越逼真，教学效果就越好。教师要合理应用多媒体技术，营造一个真实的情境，以此引发学生探究的欲望。
例如，在探究环境因素对光合作用强度的影响时，先利用多媒体技术创设自然环境。置身于“大自然”中，学生能够快速进入学习状态。再以动态的方式展示实验过程，让学生有一个全新的体验。待学生明晰实验方法与要求后，就可让其根据现有材料设计出实验方案。学生的成长环境各不相同，设计出的方案也会五花八门。教师先不急于指正，而是直接让学生进行实验。在这个过程中，学生会逐渐发现问题。有些问题能够自行解决，有些问题则不能。此时，教师要做好引导工作，帮助学生找到解决问题的方法。再遇到同类问题后，学生就敢大胆推测，小心求证。经过自己的不懈努力，终于找到其中蕴含的生物规律。
（二）构建知识网络，归纳实验结论
在以前，生物实验教学受到诸多因素干扰，如时间、材料等。当实验条件不充分时，教师大多会采取语言描述的方式。这种方法的弊端比较显著，不利于学生的发展。多媒体技术的应用，打破了这个局面。以教材为基础，融入自己的想法，设计出别开生面的实验。这样的实验才有效，能够帮助学生建立完整的知识框架。为了缩短建设速度，教师要教会学生如何使用校园网和因特网。当学生遇到困难后，就多了一种解决途径。不仅如此，学生还能接触到自己感兴趣的知识。待知识积累到一定程度后，归纳实验结论的能力就会获得长足的发展。
创新生物实验教学并非一蹴而就的事，需要教师下足功夫。举例来说，在《细胞的生活环境》一课中，教师不仅要详细讲解课本知识，还要积极拓展相关内容。将内容全部吸收后，学生对细胞种类就有了一个全新的认识。随即，教师布置一项任务，即结合有关资料，提出实验假设。用好实验器材，检验假设是否成立。在这个过程中，教师只把控进程。只有当学生碰到棘手的问题后，教师才会身以援手。经过一系列的努力，最终获得实验结论。此时，成就感油然而生，进而转化成学习动力。无需教师多言，学生就会主动对其他假设进行探讨。
（三）创新实验设计，提升实验能力
生命不息，创新不止。教师要不断创新实验设计，这对提升学生的实验能力很有帮助[2]。需注意的一点是，盲目采取行动，只会招致失败。为确保创新工作有成效，需要教师做好三件事。第一，整合现有资源。第二，分析学生学情。第三，研究教学要求。结合三方面内容，设计实验方案，并严格落实下去。只有这样，才能让学生获得长足的进步。
举例来说，核酸糖核和脱氧核酸糖核是细胞的重要组成部分，至于如何分布，先卖个关子。在大屏幕上播放实验视频，并进行讲解，帮助学生掌握实验步骤，清楚注意事项。学生既可以独立做实验，也可以与他人合作。在实验中，仔细观察现象，最终得到结论。生物实验场所不只有室内，还有室外。教师要以课本为基础，设计生物活动。众所周知，人口增长会对生态造成一定影响，至于是什么影响，需要学生自己去探究。调查活动比较复杂，所以要以小组的形式进行。在活动前，教师除了要规定范围外，还要协助各小组制定可行的方案。在调查期间，师生之间保持紧密联系。一方面，了解调查进度。另一方面，纠正调研偏差。在下一堂课上，各组派一名代表，展示调查结果。待阐述完毕后，由台下师生对结果进行修正，使真相浮出水面。
（四）完善评价机制，促进实验反思
评价是检验学习成果的有效手段，也是调整教育教学的重要依据。教师要竭尽所能，完善评价机制，促使实验反思。具体操作是，添加评价主体，如学生、家长、其他任课教师等。丰富评价内容，既要关注结果，也要关注过程，如学习态度是否端正、实验表现是否积极、实验操作是否规范等[3]。创新评价方式，如家长评价、小组互评、自我评价。评价语言要具有激励性，让学生一直保持对生物实验的兴趣。教师要多创造机会，这样才能更好的了解学生。
譬如，要求学生调查社会人口状态。在调查前，听取学生的想法。如果有瑕疵，就要进行纠正。在调查中，各小组不仅要录制视频，以此体现工作量，还要详细记录问题、解决方法、解决效果。根据这些内容，学生能够对学生表现有一个准确判断。在解决问题后，教师要以问题促思考，推动学生的进步。
三、总结
在迎接新时代到来的同时，也绝不能忽视存在的问题。当前，高中生物教学弊端比较显著，严重阻碍了学生的发展。要想打开眼前局面，需要教师积极引入多媒体技术。当然，要想充分发挥技术优势，需要教师采取一系列有效的行动。相信在不久的将来，学生的实验能力一定会有显著的提升。
参考文献
[1]马亮亮.基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究[J].数字通信世界,2020(11):244-245.
[2]路晓静.浅谈高中生物教学如何巧用多媒体[J].信息记录材料,2019(02):243-244.
[3]高聪,张莹.高中生物课堂的多媒体教学策略[J].数字通信世界,2019(04):244.