王琳
辽宁省抚顺市第十二中学高三外语组 辽宁省抚顺市 113006
摘要：如今，教育行业与信息技术的融合越发深入，各式各样的教学模式应运而生，翻转课堂就是其中较为有效且受到教师、学生青睐的方法。因此，高中英语教师要将翻转课堂融入日常教学过程中，运用微课视频、小组合作等教学手段，锻炼学生的各项能力，提高学生的英语素养，为其日后的学习奠定良好的基础。
关键词：翻转课堂;高中英语教学;合理应用
引言
在高中英语教学中，教师要充分利用翻转课堂的教学模式，改善学生的学习方法，促使学生有针对性地学习英语知识，以最大限度地提高学生的英语素养。
1翻转课堂在高中英语教学中的的优势
翻转课堂教学模式的运用，能使教学方法更加灵活，突破时间和地点的限制，有效拓展教学过程。在整个学习的过程中，学生可以采用更加灵活的学习方法，以最大限度地提高自己的学习效率。第二，其能提供更丰富的学习资源。在翻转课堂教学模式中，课上教学与课下学习有效联系起来，能使整个教学过程更加有效和有序。在线上学习时，学生将会接触到各种不同类型的教学资源，可以从更多不同的角度和方面理解英语知识，还能在平台上共享各类资源。另外，学生可根据个人需求和喜好选择相应的学习资源，进一步丰富和完善自身的知识体系锻炼学生的各项能力，提高学生的英语素养。
2翻转课堂在高中英语教学中的合理应用
2.1课前教学阶段，学生自主学习
第一，准备教学视频。为了进一步提高学生的学习效率，教师需深入分析教学内容，有针对性地选择微课视频，保证视频的准确性与质量，充分体现该节课将要学习的语法和单词，加深学生的印象。同时，教师还要充分考虑学生的水平和能力。考虑到高中阶段的时间较为紧迫，教师要设计具有较强针对性的测验或练习，以督促学生在规定的时间内完成学习任务。第二，学生需要认真观看视频，同时还要进行针对性的练习。在翻转课堂教学模式中，学生占据着主体地位，可以自行控制学习进度，随时进行回放或暂停。在学习期间，学生能够主动地解决和探究问题，将自己无法解决的问题及时记录下来，留到课堂中与同学、教师进行探究。第三，与学生进行交流，精心设计课堂教学。对于教师来说，翻转课堂的实行也是一种挑战，不仅挑战教师的教学能力，也考验教师的应对能力。教师在教学时需要充分利用各种交流平台，及时与学生沟通，鼓励学生交流学习心得。同时，还要需要做好课堂设计，梳理教学内容中的语法语句、关键词汇等，提供与教学内容息息相关的各种教学资源，设置课堂互动环节、游戏环节等，切实提高课堂教学有效性。
2.2课中师生互动，引导学生探究
学生在课前完成自主学习后，仍旧需要回归到课堂中。教师在教学时，必须充分了解学生的预习情况，并在此基础上调整教学方法。也可以从课文内容出发，提出一些具有针对性的问题，引导学生回忆课前学习过的知识，以检验学生的学习成果。之后，教师要根据学生的预习情况以及教学内容，开展小组合作探究活动，促使学生分工合作、互动学习，使学生在完成任务的过程中更好地理解和记忆英语知识。具体来说，高中英语课堂中的翻转课堂主要包括三个环节的内容，分别是任务的确定、任务的完成以及任务的汇报。
第一，任务的确定。教师要了解学生学习任务单的完成情况，同时还要根据教学内容、教学目标以及学习需求设计教学任务，激活学生的求知欲望和探究欲望，激活学生学习的好奇心。例如，在教学高中英语人教版必修一Naturaldisasters这一课时，教师要让学生阅读课文内容，了解世界上存在的自然灾害类型与危害，了解需要采取的保护措施，引导学生围绕课文内容撰写简短的文章。
借助这样的方式，可以锻炼学生的阅读能力、表达能力与写作能力。第二，任务的完成。学生需要采用小组合作的学习方式相互学习、交流沟通。要认真阅读课文内容，准确把握课文想要表达的思想，搜集与任务相关的句型、单词等。在此过程中，学生可能会接触到一些生词或句型。此时，教师需要引导学生进行分工合作，要求不同的学生负责查阅不同的生僻词，这样能节省更多的教学时间。教师则要围绕学生未能掌握的句型进行重点讲解，之后各小组的组长带领组员进行总结和归纳，并将讨论的结果加工成写作素材，最后完成小短文的写作。第三，任务的汇报。各小组的学生完成写作后，小组长要收齐作业并汇报给教师。此时可以采用演讲的方式，学生需要先提交演讲稿，教师借此了解学生的学习情况。当学生完成各自任务的回报后，教师需要评价学生的写作情况与口语表达能力，纠正学生存在问题的句型和发音。同时还要从演讲稿中提炼出其中较为优秀的句型、单词等，进一步丰富和完善学生的知识体系。
2.3不断内化教学内容
高中英语实施翻转课堂教学模式需要教师们注意教学内容的内化过程。传统教学模式下教师常常将自己作为教学活动的中心，不注意体现学生的主体地位，受满堂灌教学模式的影响，严重抑制了学生主动学习意识，导致师生之间地位呈现出不平等的状态。针对此种问题在翻转课堂下就需要教师与学生构建起平等和谐的师生关系，将两者置于平等的地位，进一步体现课堂教学的民主性，为翻转课堂的实施创造良好的人际环境，有助于促使学生不断内化所学到的新知识。
2.4课后环节的巧妙运用
翻转课堂实现了高中英语课堂内外时间的重新优化，但是并没有改变常规教学流程，其在课后环节的应用很容易被忽略。在课后环节，教师应强调新旧知识的系统整合，保证英语知识点不孤立存在。翻转课堂在英语课后阶段的应用，实现了英语知识的高效延伸，满足了不同学生的英语学习需求。
2.5构建科学有效的评价体系
翻转课堂下构建科学有效的评价体系可以起到事半功倍的效果。帮助学生树立自我评价的意识是翻转课堂的主要优势。学生在翻转课堂教学模式下可以在不依赖教师的前提下，对自己的学习情况展开检测，明确自身的不足和学习改进的地方。学生自己有初步认识之后再向教师求教，可极大缩短答疑时间提高学习效率。此外，教师也需要结合学生自身情况指导他们作为评价工作，可帮助学生制定短期学习目标，并将最终结果与目标相比较，评价自身学习情况。学生自身评价配合教师评价可进一步确保评价内容的系统性与全面性。
结束语
教师将翻转课堂的教学模式融入日常教学中，为学生布置课前学习任务，引导学生借助小组的力量学习英语知识，从而不断巩固学生的知识基础，将翻转课堂的作用充分发挥出来，切实提高学生的英语素养。在高中英语教学中，教师要充分利用翻转课堂的教学模式，改善学生的学习方法，促使学生有针对性地学习英语知识，锻炼学生的各项能力，提高学生的英语素养，为其日后的学习奠定良好的基础。
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