张历莉
大连经济技术开发区杏林小学 辽宁 大连 116600
摘要：现阶段，小学信息技术课堂的深度学习有利于培养学生的计算思维能力以及创新能力。深度学习原来是人工智能相关领域的概念，在教育教学工作中的深度学习其实就是教育事业的变革，在实际的信息技术课堂教学活动中，通过对教学模式的转变进一步提升学生的主动积极性，进而使学生的综合素养得到有效培养。在小学信息技术课堂教学工作开展过程中，授课老师应当通过对小学生深度学习的价值取向的有效提升，进而创造更具现实性和批判性的教学环境。授课老师通过对课堂教学效果的及时评估，有效促进小学生的深度学习。
关键词：深度学习；信息技术；策略分析
0引言
近年来，伴随着社会的进步，我国的信息技术也得到了飞跃性发展，智能终端以及网络已经覆盖到我们实际生活的各个角落。移动化学习、数字化学习、网络化学习以及智能化学习对我们的教育教学事业发展的影响力度越来越深。我国教育部曾经在教育教学信息化发展中提出，进一步促进教学工作与信息技术的深度融合，进而有效培养小学生在信息技术环境中的学习能力的相关任务。然而，在实际的小学信息技术教学活动开展过程中我们可以清晰发现：在部分小学信息技术教学中，我们都是随意创设课堂教学情境，设置一些相对肤浅的探究活动内容，这就导致了小学生在参与学习活动的过程中一直处于浅层学习的状态中，针对课堂中所要学习的知识内容无法有效掌握与深度的理解。在此种教学背景之下，我们如何高效利用计算机这一学习工具，对新时期背景下的小学信息技术课程进行深层次的理解与学习，是相关教育工作者迫切需要解决的问题。在小学信息技术课堂教学活动开展过程中，如何从小学生的低级学习状态以及学生被动式的记忆方式转化为深度学习状态，并以此为前提进一步提升小学信息技术课堂学习效率，为此，笔者将结合多年教学经验，对小学信息技术课堂的深度学习展开探讨。
1提升课堂教学效率，将此作为师生深度教学探究的立足点
人们常说，师生的价值体现在课堂上，师生的“生命”也体现在课堂之上，师生的灵魂也体现在课堂之上。在实际的信息技术课堂教学活动中，如何将课堂教学活动成为授课老师与学生之间开展深度教学研究的支撑点。
1.1科学创设教学情境，进一步激发小学生对信息技术的学习兴趣
在实际的教学活动开展过程中，一个好的教学情境一般都能够给予学生引人入胜的感觉。这也就意味着授课老师在科学创设教学情境的过程中，授课老师应当先从小学生学习的角度以及生活经验的储备角度为出发点，科学选择适合的教学场景，然后再次创设合理的学习情境。常言道：一个好的开端就是迈向成功的一半，在具体的小学信息技术课堂教学工作开展过程中，授课老师应当从课堂活动的开始就紧紧抓住学生的内心想法，进一步激发小学生对信息技术的学习兴趣。比如我们在讲解有关wps的知识内容时，我们就可以通过创设一下动画式的教学情境：有一天，齐天大圣孙悟空来到了学校的大楼前面，只看见在这座大楼上写着艺术楼15号。悟空见大门敞开着就偷偷溜了进去，谁曾想，悟空刚一进门就被一个大头的老家伙挡住了前进的路。此时，孙悟空便拿出如意金箍棒朝着这个家伙打去。但是，这个家伙没有躲避，只见他随手按下了身上的一个红色按钮，孙悟空直接倒地不起，比唐僧对他念紧箍咒还要难受，此时那个大头的家伙哈哈大笑，扯起嗓子说：孙悟空，你不认识俺计算机了吧，在目前的信息化时代中，你的后脑已经没法跟我的电脑相比了。当孙悟空回到了花果山水帘洞之后，心想：现在电脑真的太厉害了，如果我不再学习电脑就会被社会淘汰了，我也要去找教电脑的老师学艺去。在课程开始之前，我们将学生们熟悉的齐天大圣孙悟空作为导火线，将课堂中需要学习的各个学习任务合理地安排在齐天大圣拜师学电脑的情境当中，当班内学生真正进入的教学情境才能够进一步激发他们对计算机知识的求知欲望。
1.2科学运用音乐导入，进一步激发小学生对信息技术知识的探索欲望
从音乐的本质来讲，其最难表达的就是现实当中可以直观感受的有形事物。音乐的核心优势就是能够对我们的心理体验进行高度的概括，体现人们心中微妙且丰富的情感态度变化。比如我们在讲解有关音视频的播放与下载时，我们就可以在课程开始之前运用音乐导入的教学模式。在课程开始之前，我们可以利用多媒体辅助教学工具播放学生们熟悉且喜欢听的音乐，借助音乐引起学生的共鸣，进而有效激发学生们心中对信息技术知识强烈的求知探索欲望：这些好听的音乐是从哪里来的？我们如何去播放或者下载网络中的音频或者视频呢？此时，只有学生们的学习兴趣被充分调动起来，他们就会对信息技术学习产生浓厚的兴趣，调动其学习积极性。此种教学方式不仅仅可以促进学生对知识内容的掌握，同时还能够培养学生的自主学习能力，使其身心得到愉悦，进而达到课堂学习效率的最大化。
2科学设定教学目标，以此作为师生之间开展深度教学研究的定位点
在实际的小学信息技术课堂教学活动开展过程中，授课老师与学生都需要进一步明确教学目标。在日常教学活动开展过程中，我们往往可以看出，假如学生们的学习活动缺乏目标性以及科学正确的导向性，那么学生们对该课程的学习兴趣很容易丧失，甚至还会对该课程出现排斥心理。
因此，授课老师在针对教学目标设计过程中，应当对学生的实际学习情况有充分的了解掌握，并在此前提之下，设定出能够真正满足小学生学习需要的课堂教学目标，也就是要确定好学什么的问题。比如，我们在讲解有关绚烂的烟花的课程内容时，授课老师就可以结合我们实际生活中烟花的外形，然后引导学生们如何将一片烟花瓣转变成美丽的烟花，此时老师可以提示学生们利用旋转中心点、角度以及图章的设置，然后借助脚本来实现这个效果。通过此种教学目标设置的方式，能够让学生们自主开展尝试活动，当在学习过程中遇见困难时，同学之间可以互相帮助，还可以借助书籍或者开展帮助功能选项，进而完成自己的学习任务。在学生们开展集体交流回报的过程中，学生们都纷纷主动交流自己学习过程中的心得。学生1：老师，在制作过程中我发现这个图章的功能特别好用，然后通过重复命令就可以在短时间内画出多片烟花瓣。学生2：我们在画第一片烟花瓣时为什么要设置好旋转中心点呢？如果在开始前没有设置好，我们画出来的图形就不会是一个圆；学生3：老师，在制作过程中我发现了一个小秘密，就是在画好一片烟花瓣之后，我们再设置好相应的旋转中心点，然后通过重复命令就可以很快画出美丽的烟花了。老师：同学们，你们做的非常棒，你们通过自己对知识的探索，已经学会了如何去设置旋转中心点、旋转角度以及图章，并且你们还学会了知识的掌握与迁移。同学们，为你们的聪明能干鼓掌。此时的课堂学习氛围非常的轻松愉悦。在小学信息技术课堂教学活动开展过程中，通过授课老师的科学引导，首先要让学生们明确本节课实践需要完成的学习目标，然后引导学生们进行自主探究和反复尝试。在对知识内容的探究过程中，让学生们的聪明才智得到充分发挥，积极思考并解决实际问题。当学生们已经通过自己的努力探索出具体的操作方法，此时成功的喜悦会进一步增强学生们的学习积极性，自然而然的就会减少或者消灭他们对信息技术课程知识的乏味感觉，此种教学方式不单单可以有效提升学生对信息技术的学习兴趣，同时还能够有效培养小学生的自主探究学习能力。
3科学开展即时评价，进一步提升小学生的学习自觉性
即时评价就是授课老师针对学生开展的学习活动作出评价，即时评价是日常教学活动中最常用的评价方式。即时评价也是集信息收集、综合分析的全过程。目前，我国大部分学校课堂设置的时间为40分钟，在这40分钟内老师要与学生展开深度的沟通与交流，对学生进行全面的了解与观察，包括学生们的课时听讲状态、思维角度以及知识技能水平的掌握情况都要作出即时评价，然后再次对学生进行学习上的引导教学。在实际的小学信息技术可以教学活动开展过程中运用即时评价，能够对课堂教学的高效发挥起到一定的支撑作用。在日常信息技术课堂教学活动开展过程中，授课老师可以尝试着运用一些鼓励性和启发性的言语，例如：有哪位同学可以大胆地尝试一下？你能够将你内心的真实想法与其他同学分享交流一下吗？通过此种方式能够激发学生的思维，让学生们更愿意去思考问题，进而达到一石激起千层浪的教学效果。其次，授课老师还可以在课堂教学中运用一些赏识性的语言，例如：你的发现对我们以后学习活动的开展至关重要；同学们，在这节课上你们收获的知识真不少等等，积极主动地去欣赏每一个可以赏识的学生，紧紧抓住每一位学生交流过程中的发光点，让学生们的心灵在老师以及同学们的赏识过程中得到有效舒展。除此之外，授课老师还可以在课堂教学活动开展过程中多使用一些具有激励性的语言，例如，你可以大胆的尝试一下，我们相信你一定可以的等话语，进一提升小学生的学习主动积极性，在学生们的心中形成一股强大的核心驱动力。授课老师对学生的鼓励，使其提升学习效率的催化剂。在课堂教学过程中，学生们会对其产生浓厚的学习兴趣，他们的学习劲头更加充足有力。当学生们在课堂学习中得到正向的反馈时，无形之中就会形成良好的学习风气，我们的信息技术课程自然就会成为小学生真正欢迎学科，信息技术老师也会在教学过程中更加多姿多彩。
4科学运用游戏教学法，进一步激发学生对信息技术的学习热情
所谓游戏教学法就是在课堂教学活动中运用游戏的方式开展教学活动，让学生们在参与游戏的过程中掌握知识，此种教学方法还经常运用在小学其他课堂学习当中，然而计算机课程具有一定的特殊性，能够在一定程度上促进游戏教学法在信息技术在课堂学习中的运用。在教学活动中，授课老师引导学生进行学习游戏的训练，能够给有效激发小学生对信息技术课程的学习热情，在游戏的过程中高效地完成学习任务。此种教学方式能够在一定程度上让学生感受到信息技术课堂的趣味性，使其意识到自身在课堂教学活动中的份量，增强学生们的主人翁意识，提高学生的参与程度，敢于表现自己，逐渐将学习计算机转变成玩计算机。比如在学习有关鼠标键盘的知识内容时，授课老师可以先教会学生一些关于鼠标的运用知识，然后在讲解一下有关键盘的知识内容，让学生们慢慢学会如何使控制电脑，同时还可以利用一些益智类的电脑游戏帮助学生更快地熟悉计算机，让学生熟练控制键盘鼠标。久而久之，学生们就具备了坚实的计算机基础知识，让学生在轻松愉悦的学习环境中开展学习活动，有效提升他们的学习热情，能够更加积极主动地学好信息技术课程。
结语
常言道：教学有法，教无定法，在教学工作中让每一位学生都能够得到有效的发展是每一位教育工作者的教学目标。在实际课堂教学活动中，我们应当不断提升自身的专业素养，科学掌握信息技术课程的特征，进而从有效的学习转向深度学习，有效提升小学生对信息技术的学习兴趣，促进其健康全面发展。
参考文献
[1]殷永发.打造深度学习的小学信息技术课堂——以“Scratch”编程学习为例[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):24.
[2]沈峥嵘.基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略研究[J].科技资讯,2018,16(29):153-154.