赵巧巧
(合肥高新中加学校安徽合肥230000)
【摘要】泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”然而爱，说出来或许很简单，做起来却没那么简单。毫无疑问，如果你问一位老师你爱你的学生吗？那么老师的回答肯定是，爱。然而，再追问其爱的方式，或许我们就能分辨出何为真爱。真正做到爱每个学生的教育并非易事，需要我们准确把握好和不同学生的相处技巧和方法，而且不要放弃和抛弃任何一个学生，特别是学困生。作为老师要细致地去感受每一颗童心，多一份感同身受，便会少一些苛责与训斥，在小事中，于细节处，用自身行动去爱身边的每一个孩子。
【关键词】爱的教育 激励策略 鼓励表扬
现在教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。我始终提示自己，我面对的教育对象是一个个活生生的人且是独特的人，任何人都有一定的潜能，作为老师的我必须创造条件充分挖掘学生的潜能。在这一过程中，我要真正地做到去爱每一个孩子并且经常运用激励的艺术。虽然路漫漫其修远兮，我愿意和孩子们一起不断求索！
马同学目前是九年级的学生也是我的课代表。对于这个课代表我是很欣慰的，之所以欣慰并不是因为他有多优秀，而是因为该同学在道法学科上取得的很大进步。很难想象一个很多老师眼中爱睡觉，不写作业，经常偷玩手机，上课了还瞎溜达并且总是给班主任找麻烦的马同学，竟然从十几分的不及格的状态，到最近一次道法考试取得了五十九分的成绩，进步了近四十分，超及格线十一分。马同学的进步让我很是惊叹。我时常在想，万一当初我和其他老师一样，因为他爱睡觉不上交作业爱迟到等陋习就将他定义为一个学困生，不对他抱有希望，不选他当我的课代表，可能就看不到今天进步四十分的他。所以，我很庆幸当初为了鼓励他，忍痛放弃了优秀的课代表人选，而把机会给了他，同时我也感谢这孩子当时没有拒绝成为我的课代表。自从马同学成为我的课代表，我总是利用课上课下时间找点表扬他激励他。慢慢地，在我的课上他不迟到了，也不再趴着睡觉了，就算很困，也会努力睁大眼睛。可能正因为他感受到了来自老师的关注、鼓励和期待，所以开始努力着、前进着。对于道法的学习，即使偶有起伏。也在螺旋式的进步着。所以，我坚信教育是需要爱的，这个爱不是口头说说而已，需要我们在小事中于细节处表达关爱，传递温暖，积极运用激励策略。
从教以来我带了不少学生，马同学是从学困生到中等生进步的典范。记得九年级第一学期，第一节思品课我要选出我的课代表，当时同学们的积极性都非常高涨，只有他没举手，于是我决定就要鼓励他。但是为了民主，我又不能直接否决其他同学的积极竞选，于是我问了这样一个问题，你们中谁担任的职务最多？班里同学们异口同声地说自己几个几个，可老师观察到只有马同学眼神闪躲着也不说话。看到有品学兼优的孩子举手，我内心很是兴奋，毕竟有优秀的课代表的助力，对于我的道法科目教学工作是大有裨益的，同时也能更好地培养学生的管理和协调能力！然而我却忍不住看向那个不说话不举手看似不屑一顾的孩子身上，因为他的“不一样”，所以我一定得帮他！于是我便和其他同学说，我知道我们班是个班级凝聚力很强、同学之间非常友爱互助、和谐的班级，所以大家能不能把这个机会留给没有职位在身的同学呢？令人欣慰的是，班里其他孩子不约而同地看向并说出了马同学的名字。
马同学一时间，有些许不好意思，说我不行！我赶紧接着说，好，马同学你就是我的课代表了，大家一起推荐的，我们要听取民意，而且你也正是老师心目中的合适人选，看起来就很机灵，我相信你会成为让我信任且骄傲的课代表！趁热打铁，我又说到，既然当了我的课代表，那就要履行课代表的职责，做好一些基本工作比如作业查收，学科问题反馈等等，虽然他只是说了一个“好”字，但那一刻开始，我便觉得这个孩子可能会因此而发生改变和进步。所以，我觉得作为老师一定不要忽略那些看似顽皮不积极主动的孩子，只要我们给他搭建一个平台，他们也一定能闪闪发光的！
然而，学生的成长总不是一蹴而就的，总有一个曲折反复的过程。
马同学自担任课代表以来经常忘记收作业，上课也经常开小差，作业的质量也是让我不禁摇头。我也自我鼓励，既然选了他，那就坚持引导他塑造他。于是，我便找各种机会给予他鼓励和表扬。比如有时上课他做听课状，却手撑着腮偷睡了三次，如果上节课是两次，那么下次课我就会私下找到他面带笑颜地和他说：嗯，课代表今天不错，上课状态很认真哦，犯困次数越来越少了，老师能看得出来你很困，但你却在靠意志力努力克制，不愧是我的课代表，我还是很有眼光的！为了跟进，课下我又找到马同学，语气坚定而又温和地和他说，希望我们能够一起证明给同学们看我的选择没有错，我没有看走眼，你也不是同学们潜意识里的那个只会睡觉的小孩！马同学原本以为我会责备他一番，然而却一不小心得到了表扬，所以他便不好意思地勉强一笑，只说了一个字“好”。这一笑，再加这一个字，我觉得已经拉近了我们师生之间的距离。因为面对全班同学的一致起哄，我原本以为他会放弃课代表职务，没有了这个课代表身份的加持，引导这个孩子的工作会变得更加困难。
令我欣喜的是，接下来一段日子，马同学每次都会交作业了，虽然有时还会空白很多，虽然还是记不得把班级的作业送到我的办公室，但是我还是对这孩子有信心，我还是选择看到他的点滴进步！我不遗余力地找机会去表扬他、肯定他并且配以作业上鼓励性和期待性的评语，每次的评语我都会以我的课代表开头，让孩子知道我这个老师在乎他，让他感受到来自老师的关爱与温暖。付出终有回报，记得在九年级第一学期接近期末的时间，有一次马同学看起来非常没有精神，但仍旧一节课都坚持认真听课，没有直接趴下去睡觉，课后和其班主任证实这孩子确实是有些不舒服，当时我的心里啊，就有一股暖流涌过，觉得我的耐心陪伴与真诚的关爱还是很见成效的。更让我惊喜的是，周五最后一节课放学时间，我的课代表马同学拖着轻飘飘的身子来到我的办公室，问我：“老师我们本周末作业是什么？”当孩子问出这个问题的时候，我说的第一句话就是：“我的课代表，你生病了还专门跑上来问我作业，我太感动了，真是个负责任的课代表！”听完我的话，他不好意思地笑了，而我也很有成就感的开心地笑了。一个不交作业的孩子到能够拖着不舒服的身体来亲自问我作业，用事实证明，我这种爱的教育和激励策略，温暖了马同学的心，也确实有了令人欣喜的结果呈现。这个过程虽然走了很久，却走得很值！
美国心理学家苏泊尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”作为教师一定要了解学生的起点，重视学生的非智力因素（比如家庭环境、心理健康和社交经历等）以及学生表现的一些消极行为背后的动机和心理，关注学生现有的知识储备的同时找准适合该生的教育策略和教学方法，持之以恒，不抛弃不放弃，坚持用爱和鼓励去陪伴和引导孩子，那么我相信很多学困生也一定能够像马同学一样慢慢绽放、实现蜕变的！
作者信息：赵巧巧（1990.8-），女，汉族，安徽六安人，华中师范大学硕士研究生，合肥高新中加学校教师，主要研究方向:思想政治教育。