张海燕
茂名市第十中学 525000
摘要：在初中道德与法治教学的过程中，教师要注重联系生活，围绕生活和道德、法治之间的联系展开，从而让学生理解道德与法治的知识对生活的意义，培养学生在生活中的良好学习习惯和思想，发展学生对生活的热爱情感。但是在现实教学中，教师对生活情境的认知还不全面，教学上出现各种问题，所以教师必须要搜集生活资料，将生活资料和教学有效的融合在一起，从而提升初中道德与法治教学的实效。
关键词：生活案例；初中；道德与法治
随着社会生活的发展，对人才的要求也越来越高，不仅仅要求专业技术的人才，同时对德育素养高的人才要求也非常高，比如一个人懂得尊重他人，懂得如何与他人交流，那么他将更容易被周围的人所接纳，在社会上所获得的机会也就越多。一个人的德育素养的养成并不是一朝一夕的事情，是一个非常长期而且漫长的过程，而且在初中阶段学生处于青春期，学生可塑性强，更是开展德育教学的好时机，因此作为和德育教学联系最为密切的学科：《道德与法治》，成为了教学的重心。
一、初中道德与法治教学现状分析
（一）忽视生活和道德法治教学的联系
虽然道德与法治这门课程已经成为中考的一门重要科目，但是在教学的过程中，对学生来讲仍然没有受到很高的重视，教师在教学的过程中，以书本知识为主，照本宣科的进行教学和讲解，导致课堂非常的枯燥无味[1]。教师忽视了生活和道德与法治这门课程之间的联系，从而导致学生无法感受到这门学科的价值，学生的兴趣要想提高也就非常的的困难。
（二）缺乏师生互动
道德与法治是一门和生活联系最为密切的学科，所以在开展教学工作的过程中，教师应该要注重将生活情境迁移在课堂上，将生活化情境通过教学活动的形式展现出来[2]。但是当前教师和学生之间缺乏互动，因为道德与法治这门学科属于文科性的知识，文字比较多，所以部分教师要求学生课后多背诵多朗读，很少开展互动式教学活动，导致学生在学习这门课程的过程中缺少交流。
（三）评价方式单一化
评价是对教学的一次检验，是对学生学习的情况的了解，评价对教学来说非常重要。教师可以通过评价了解学生在本阶段的学习情况，知道学生在本阶段的学习过程中，遇到了哪些问题，这些问题应该要如何解决等等。但是当前很多教师只看到学生的学习成绩，认为学生的学习成绩才是最为重要的，所以在教学的过程中，教师一昧的通过考试成绩对学生进行评价，以分数来评价一个学生的学习成绩好与坏。部分教师没有意识到，学生听课状态、学生已有的知识水平以及学生对知识的应用方式方法也是教学评价的重要内容。
二、巧用生活案例提高初中道德与法治教学效果
（一）信息技术为主导的生活案例展示研究
在将生活案例和教学相结合的过程中，教师首先要思考的问题就是如何将生活案例有效的和教学实际相结合，如何将生活案例呈现在学生的面前。
信息技术作为一项最为热门的教学工具，这项教学工具的应用面非常广，学生可以通过信息技术来提高课堂教学效果，来搜集各种教学资源，因此以信息技术作为生活案例的引入工具是教学的主要方向。例如在讲授人教版初中道德与法制八年级上册：《维护秩序》这节课时，教师展示一段生活中常见的视频，视频中展示了在一次春运的过程中，很多外来务工人员来到火车站买票上车，由于车票有限以及上车的时间比较紧张，所以出现很多人不遵守秩序，违背规则随意插队来买票。这个时候就造成了人员之间的冲突，冲突的事件不断扩大影响了很多人正常买票和正常乘车。这是一段生活中常见的事件，将该案例通过信息技术展示给学生，让初中生体验到我国春运时期，返乡务工人员的流动现象，感受到规则在生活中的重要性，认识到遵守规则不仅仅是让我们的所处的环境安定安宁，同时也是为了让我们自己有一个好的环境，所以维护公共秩序是每一个公民都必须要遵守的准则，当然教师还可以利用信息技术展示各种不同的生活案例，让学生进行比较分析，提高学生的案例分析能力。
（二）教学互动为主导的生活案例展现研究
在教学的过程中，教师要将生活案例引入在课堂之中，教师可以让学生通过亲身体验的形式来感受道德与法治这门课程和生活之间的联系。在生活中有很多小事件，都可以通过道德与法治知识来解答，这些小事件都能够体现这门学科的价值所在。因此教师可以将不同类的小事件迁移在课堂上，引导学生通过将事件演绎出来的形式，展开道德与法治教学工作。例如在讲授人教版道德与法治八年级上册：《尊重他人》这节课时，本节课是引导学生认识在生活中，我们每一个人都应该要尊重他人，都应该要有人人平等的意识。教师将公交车上常见的一些“踩脚”现象展示出来，展示的方式是要求学生以表演的形式展示出来。首先两位学生分别扮演两位乘客，当司机遇到突发情况一阵急刹车后，其中一位乘客的脚不小心踩在另一位乘客的脚上，导致另一位乘客的皮鞋弄脏。这时候扮演这两位乘客的学生，可以模拟两人争吵的过程，展示在不尊重他人的前提下，这件事情会怎样发展下去。随后另一组的学生同样也表演该事件，但是不同的是，该组学生所扮演的乘客相互之间互相尊重，有效的化解了矛盾。因此通过切身体验，学生才知道尊重他人的重要性。
（三）学生为主体的生活小故事讲解教学
在教学中教师应该要突出学生在教学中的主体性，要引导学生主动积极的参与课堂教学活动，要提高学生的学习主动性。所以在以生活案例为主导的教学过程中，教师可以设计以学生为主体的小故事讲解活动，要求学生围绕本章节所讲授的内容，选择一个自己在生活中所遇到过的，或者自己切身经历过的生活小事件展开讲解。从而提高学生在学习过程中的主体价值。例如在讲授人教版初中道德与法治九年级上册：《创新改变生活》这节课时，其中一位学生讲授了自己家里所用的智能家电的便利性，以及节能性的特点，展现了智能家电在生活中的价值，体现科技创新对人们生活的改变。课堂上教师鼓励学生将自己生活中的事件讲述出来，学生表现的非常积极，整堂课学习气氛非常融洽。
三、结语
生活和道德与法治这门学科之间的联系非常大，教师要多观察生活多了解生活，从生活中选择合适的教学材料，引导学生观察生活参与生活事务，培养学生对生活的认知，以及知识应用能力。
参考文献
[1]梁蕾.情景教学在初中道德与法治教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(02):250-251.
[2]李学会.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(01):235.