何薇
广西桂林市叠彩区胜利小学 541001
【摘要】新课程改革后，素质教育越来越被注重。在素质教育中，学生的心理健康是非常重要的。尤其是小学阶段的学生，很容易受周围环境的影响，一旦学生心理健康出现问题，就会影响其生活、学习，不利于其形成核心素养。然而，随着社会的不断发展，人们生活压力越来越大，小学生的心理健康问题越来越严重。尤其是外来进城务工父母的随迁子女，由于家庭、学校等因素，致使这些学生在心理健康方面的问题较多。如何给予这些学生正确的心理导向，促使其形成积极、健康的心理，成为小学教师较为关心的话题。而以美育促进学生心理健康发展的教育策略，可以为学生提供高雅、健康的心理环境，促使小学生的心理朝积极、健康、阳光的方向发展。
【关键词】以美育促发展；心理健康；教学策略
引言
学生每天要在学校当中度过较长的时间，与同学教师所接触的时间比家长还要多。因此，学校对学生的心理健康发展有着至关重要的作用。教师应密切关注学生的心理健康问题，并利用有效的教学策略，对学生的心理健康进行干预。目前我国小学心理健康教育仍存在一些问题，需要改进。尤其是随迁子女的心理健康教育，缺失现象尤为明显。以美育促学生心理健康发展是非常有效的手段，能够弥补以往心理健康教育当中存在的不足。本文就以美育促进学生心理健康发展的教育，进行了以下几点研究，希望能够给予相关从教人员一些建议，为随迁子女的心理健康发展起到一定的促进作用。
一、随迁子女心理问题成因
首先笔者所在学校是市级心理健康教育工作示范学校，有配备专职心理教师和心理室，使学生的心理健康问题得到一定程度的缓解，但师资力量较为薄弱，学生心理健康问题仍然不容乐观。
其次，笔者学校大多数随迁子女的家长文化水平较低，不了解小学生心理健康的重要意义和成长特点，教养孩子方式多是放任式和专制式，使学生的心理健康问题越来越严重，影响学生今后的发展。再者小学阶段的学生不懂如何排解心理压力，并且对周围环境较为敏感。尤其是随迁子女由于从农村转到城市，生活学习环境、学习环境的改变，使得他们面临快速适应的挑战，更容易产生自卑心理、自控能力不强、意志力薄弱、戒备心理强等不良现象，从而出现自暴自弃的现象。这些都是随迁子女心理健康问题当中较为常见的。
二、以美育促进随迁子女心理健康发展的对策及案例
（一）音乐教育对随迁子女心理健康的作用
在小学教育中，教师合理利用音乐教育，能够帮助学生培养健康的情操以及健全的人格。因此可以利用音乐教学来促进随迁子女的心理朝健康的方向发展。
增强学生集体观念：一些随迁子女的心理问题，表现为集体感较差并且自卑、消极、喜爱独处。长此以往，会使学生更加内向，不利于学生形成乐观的性格。小学音乐课大多以集体参与的形式展开，在音乐教学中，教师可以为学生构建友好、亲密的合作关系，使学生能够在和谐的集体当中生活、学习。例如：教师为促使学生能够敞开心扉，获得快乐的体验，从而形成积极的性格。将学生随机分为两组，为学生组织合唱比赛。结果学生之间不仅会主动互相帮助、互相学习，而且彼此之间的相处更加和谐、融洽。每位学生的脸上都能洋溢出快乐、满足的笑容。为帮助集体获得荣誉，每位学生都积极的参与到音乐学习当中。这种教学方法不仅能够促使学生形成集体荣誉感，体会到竞争学习的快乐，而且学生能够形成阳光健康的生活态度。
促进学生形成良好的道德品格：新课程改革后，素质教育成为重要的教学策略。因此，学生的道德品质培养，成为重要的教学任务。在音乐教学中，教师可以利用恰当的方法帮助学生形成良好的个人道德品质。在学生艺术素养的同时，更注重学生的道德品质的培养，从而使随迁子女的心理得到良好的发展。在音乐教学中，教师可以利用讲述音乐创作背景及故事的方法，帮助学生体会作者所要表达的内容，感悟音乐的魅力。例如：教师在教学《义勇军进行曲》时。可以将作者创作时的故事及其所要表达的主旨讲述给学生，或者利用多媒体形式为学生演示相关内容，在学生欣赏优秀音乐时，以歌曲中蕴含的中华民族的坚强斗志与不屈精神来引导学生；通过田汉与聂耳两位艺术家的生平事迹来感动学生，促使学生学习他们身上的爱国精神。教师讲述音乐创作背景及相关故事的方式后，不仅使学生更加积极主动地参与到音乐课程的学习当中，而且帮助学生形成了爱国主义情怀。由此可见巧妙的运用音乐教育能够促进学生个人道德品质的形成【1】。
（二）巧用美术教育促进随迁子女心理健康发展
小学生的心理正处于发展阶段，良好的心理素质是其今后生活、学习的必要条件。因此，在美术教学中，教师同样应创新教学手段，利用美术学科的优势帮助学生形成健全的人格。对随迁子女不良的心理问题进行干预，促使学生能够健康的发展。
改变学生消沉、厌世的心理：随迁学生大多是随父母工作而来的学生。由于其并不熟悉周围环境，加之缺乏沟通技巧，往往会与他人产生矛盾。长此以往，便会形成孤僻、消沉、厌世的不良情绪，甚至这种情绪会发泄在父母身上，影响亲子关系。因此，教师可以利用帮助学生发现生活中的美及身边美好事物的方式，陶冶学生的情操。例如：教师在组织绘画活动时，可以带领学生到校园内或公园中去寻找绘画素材，使学生能够发现植物的美丽、动物的可爱及千姿百态的四季美景。结果当学生拥有发现美的眼睛后，便形成了自己独特的对美的感悟能力，从而更加热爱生活，以积极的方式与同学、家人相处。以往那种消极、烦躁、厌世的不良情绪悄然而逝。由此可见，巧妙地利用美术教学，能够促使随迁子女的心理朝美好和谐的方向发展【2】。
促使学生运用美术语言释放情感：一些随迁学生在心理产生问题时，并不愿意与教师或家长沟通。由于家长及教师并不了解学生的真实情感，因此无法及时地帮助学生调整心态，长此以往会对学生的心理形成不可逆转的危害。而教师可以利用绘画教学的方式来引导学生，鼓励学生将自己心中所想，以绘画的方式进行表达。如此教师便能够在学生的绘画当中发现随迁子女的心理问题，并积极主动地与学生进行谈话交流，鼓励学生将自己心中所想表达出来，并及时的对其心理进行干预。如此，那些不善于表达、内向的学生，慢慢变得愿意主动与教师沟通，并积极配合教师的心理教育。由此可见，利用美术教学能够有效地促使学生释放情感，帮助教师展开心理教育，促进随迁子女心理健康的发展【3】。
结束语
随着教育改革的不断深入学生的心理健康问题越来越被注重，教育从业人员更加注重如何培养学生的个人道德素质、促进学生的心理健康发展。尤其是随迁子女其受成长环境影响，心理问题较多。因此需要教师利用有效的教学策略，对其心理健康问题进行干预，避免随迁子女形成畸形心理，影响其今后的生活、学习。教师应帮助随迁子女克服心理问题，形成积极、健康、乐观的生活态度，促使其更好的发展。
参考文献：
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[2] 高琳琳. 美术欣赏课促进学生心理健康发展的可行性及案例分析[J]. 大众文艺, 2015, 000(024):191-191.
[3] 覃守达. 广西农村中学美育和学生心理健康发展研究初探[J]. 广西教育学院学报, 2011, 000(002):185-188.