曾瑜项
广东省江门市鹤山市古劳镇龙溪小学
【摘 要】虽然和学生们朝夕相处, 但教师这个角色在很多孩子们眼中是既熟悉又陌生的，陌生之处在于教师和学生之间的距离感, 这使得我们的很多工作并不如想象的顺利。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地进行脑力劳动，就会带来疲倦。
【关键词】育人故事；用心；育人；打动
有个五年级学生梁小文，他是个自尊心强，好面子，又自私小气的学生。他的爸爸早出晚归，每天都到佛山高明上班，他的妈妈在雅图仕上班，也是早出晚归，晚上七点下班回家，他爸爸下班回来更晚，经常八点多才到家。这个同学在家里排行第一，还有个妹妹，妹妹读一年级。他的妈妈反映他在家不受管教，不怕他的妈妈，管不了，他比较害怕爸爸，可他爸爸在家时间较少，本来上班就累，所以很少管理他。他刚开始经常和同学闹矛盾，也和女同学吵架，说粗口，甚至打架。
有一次，他因为平常和同学相处的小矛盾，例如同学上个月骂了他，所以今天和他打架。根据他的情况，我选择温和谨慎的方式批评教育他。由于经常和同一个同学，吴同学打架闹矛盾，所以我请了双方家长来，一起交流沟通，共同教育他们。导之以理晓之以情。他的家长也严厉批评他，甚至提出如果还不改正就转学让他回老家上学。这件事过后，他有一点改变，可好景不长，没多久又变回原来的样子。为了帮助他改正，每次犯错课间就叫他到办公室看书冷静下。有时来一天，几天，最多就一个星期。久而久之他觉得这样不好，慢慢改变很多。我也私下和其他同学聊天，提醒同学平常交往时不要计较太多，互相尊重。
有一天，晨读检查人数时，我发现他没来学校，打电话给他爸爸妈妈又没人接，我心急如焚，一想到要是出现煤气中毒就不好了，赶紧和语文老师调课并帮我看班。我去过他的家家访，就在学校附近，所以立即骑自行车去找他。到了楼下，我叫他，他应了我，并开门给我。紧张的心一下子放松了，还好没事。原来是因为起床太晚，妈妈出门时批评他几句，她妈妈说了气话叫他不要上学了，不用读书了，然后匆匆上班了。他对此耿耿于怀，也闹情绪，干脆就不去学校了。了解清楚后就和他做思想工作，然后带他回校。后来他爸爸妈妈打电话给我，我和他们说了这个事情，也深入了解到具体缘由。我没有批评他，而且和他沟通这样的做法对不对，应该怎样做才是正确的。用学生的是非观唤醒正确的行为，以思想指导行为，这样学生会更容易接受和改正。一味的批评反而适得其反。
放假期间，他和几个同学在鱼塘边玩耍，看到别人的树菠萝，起了贪念，馋了嘴，结果偷了别人的树菠萝，主人家的监控刚好拍到，把视频发给了我，我们平常都有做好预防溺水的主题班会和教育。一眼认出了他和另外一个本班同学，我先和家长说了这个情况，请家长好好教育孩子偷窃的行为，并做好预防溺水的教育。回校后我也专门和这两个同学分别做了思想工作。他们要为自己的行为负责，还要求写了检讨书。之后他和同学的相处少了很多矛盾，他也没惹事，改变了很多。
到了第二学期，又出现不回校的情况，我立即联系家长，家长说不清楚有这样的事，我立即去他家里找他。刚开始他说谎，说身体不舒服吐了，跟他看了看吐的厕所，垃圾桶，地拖，和扔了垃圾到楼下垃圾站的地方。刚好阿姨早就清理了垃圾，没看到具体情况。
根据我对他了解，我对他的话是半信半疑，因为他经常会说谎。我在检查地拖时，一个细节发现他说谎了，地拖只是一点点湿了，大部分是没湿的。如果用过，不可能是这样，然后从地拖入手，突破他说谎的心理防线。原来他是起床太晚，怕迟到被老师批评，所以没有去上学，一番思想教育，然后问他要不跟我回学校，他就勉强和我回校了。到了学校他说要去厕所，我就回办公室，刚好英语老师上课发现一个影子进了厕所的方向，觉得像梁同学，可十几分钟了也没进课室。英语老师就来找我，问我梁同学是不是回来了，这才发现他躲在厕所不敢回课室，当时可是非常冷的冬天啊，厕所风又大。我赶紧去厕所找他，然后温和地说，没事的，天气好冷，赶紧回课室，我和英语老师说了，叫他不批评你。他才慢吞吞回去。
到了现在他改掉了说谎的坏习惯，做错了事，老师一问会诚实回答，承认错误。他也没有像以前那样经常和同学闹矛盾，也没有打架，也不说粗口。还很勤快地每天帮忙打扫卫生，整理放饭菜的桌面和清理地面的剩饭剩菜。和以前相比，他的进步让我出乎意料，我没想到他会改变得那么多。有时他发现同学抄作业，或者上课说话，课间还会主动向我反馈。虽然他的成绩还是进步不大，但上课比以前认真多了。当然，对于后进生来说不可能四十分钟都集中注意力听课，有时发现不专心，提醒他他会立即改过来。教育不仅是传授知识，更重要的是让学生学会为人处世，有正确的是非观念，学会做人更重要。学习是一件长久的事，他已经在努力，我们作为老师，尽最大的能力去引导他们，让他们学有所获。
尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，以情动人，抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
参考文献：
[1]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017,02:43.
[2]张冬良.小学班主任德育工作的有效开展[J].思维与智慧，2016,20:21.
[3]刘钟妍.爱心滋润心灵--谈班主任的班级管理[J].中国校外教育，2017,01:20-21.