全娇娇
重庆市大坪中学校 400042
摘 要：作为教师,在教育教学中我们随时随地都要面对学生这样那样的缺点。针对这些缺点,有的教师非常着急，视之为大疾,必除之而后快。到最后,不仅没有帮助学生改掉身上的缺点,而且还容易忽略学生身上闪光的一面。恰好，这些闪光点却能在教育教学中起到很大的作用，如果能利用好学生身上的这些闪光点，很大程度能帮助学生养成良好的行为习惯，甚至明确自己的方向，挖掘自己的潜能，突破自己。
关键词：闪光点；行为习惯；潜能
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”从心理学角度讲，我们每个人心里都渴望被人赏识，被人赞美，被人认可，没有人喜欢被别人否定，被别人强制，热情、向上的初中学生更是如此。教师若能及时发现学生的闪光点，而且积极地参与到他的喜好之中，并肯定他的一些行为或是成就，达成一种共识，或建立一种光环，那么学生就很佩服这位教师，并且在肯定和鼓励下会越来越优秀，甚至在潜移默化中改变很多缺点，或者慢慢地喜欢上以前厌恶的东西，挖掘出自己都不敢相信的潜在力量。
一、德育工作指导思想
以党的十八大提出的“立德树人”这一教育的根本任务为工作指导，在学校“竞世致和，追求卓越”的办学理念下，秉承“竞修业、和润心”的校训，发扬“竞逐争先、和学共进”的校风，以此为重点，我和同学们都在努力建设班风好、学风浓、诚信守法、积极向上的班级。初中阶段，正是学生的青春期阶段，在整个管理过程中，我注重分析学生的心理状态，善于发现他们的优点，对于学生的教育，收获颇大。
二、案例分析
陈同学，女，性格比较内向，遵守班规班纪，很安静，喜欢语文学科，除此之外，她的其它各科学习情况都不是很好，也不怎么用心，得过且过。后来她的严重偏科引起了我的注意，我观察了她的学习方法和作业，发现她并没怎么用心，就指出了她学习上的一些不足，希望她能改正，可是未见任何效果。我想了想，我要去了解这个孩子，平时要多通过聊天、谈心（非谈话）等方式了解学生的家庭状况、兴趣爱好、学习方面的困难等，以便在需要的时候对其进行帮助。[1]慢慢地我就关注她平时的一些行为习惯，发现她尤其喜爱文学，平时一有课余时间就会翻阅一些文学方面的书籍，每周一般会看4-5本文学书籍，而且周末都要坚持去图书馆待上整整一天的时间。她的文采“比较好”，写文章时，所使用的词汇都很华丽和深奥。正因为如此，她就对其它学科不怎么感兴趣，花的时间也特别少，尤其是理科，只是潦潦完成任务而已，虽然她的语文在班上还算可以，但是在年级上也只能算是一般水平，综合表现就显得更加逊色，这让家长和老师很头疼。
三、挖掘闪光点
法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功。
”班主任要善于寻找突破口，挖掘他们心灵深处的闪光点，及时地对他们的优点进行表扬，充分地肯定和鼓励他们的进步（即使是极小的），使他们在温暖的氛围中，自由愉快地生活、学习、发展和进步。[2]因此，针对陈同学的这种状况，我找到一次机会，一开始就很随和地和她聊天，让她感觉到我不是刻意地找她谈话，或是去直接指出她不足的某些方面，而是让我们彼此都感到很放松和快乐。这样的气氛很和谐，我和她聊关于文学的东西，聊她特别喜欢的一些人物形象，并且肯定她对文学的热爱。然后我们就谈到了写作，共同提出了这样一个问题，“你觉得怎样的文章才能够打动到你，让你产生共鸣，或者是可以使你从中迅速迸发出正能量并且很想去传递这股正能量呢？有没有遇到过某些文章会让你打心底里哭得稀里哗啦的呢？”她思考了一会儿，回答说：“具有真实故事情节的文章，能让读者耐人寻味。”我立马赞同了她的观点，有一些文章虽然词藻很华丽，但是用得过多的话，会让读者感觉到疲惫和难以理解，倘若很空洞，根本就触及不了读者的心灵。我和她聊得越来越欢喜，趁机我就问她，那么你平时的作文能拿到多少分呢？她摇摇头，惭愧地笑了笑，“不高”。“那你有没有总结过其中的原因呢？”我接着说。她思索了一下，似乎明白了什么。“其实你会发现你自己和你身边都有很多感人的事迹，在同学眼里，你浑身充满正能量，有他人不具备的优点和特长，为何不将这些真实的事迹和感悟好好提炼一下，将其正能量传递给更多的人呢？”在这次表面上看起来是针对“文学”的交流中，我俩达成了“共鸣”，很是痛快，既有心情上的欢喜，也有对自己的一些思考，在思考中，我们都会发现其实自己在很多方面都可以做得更好。
四、发掘潜能
后来她主动将自己写的一些文章拿来和我分享，我慢慢成了她的知音，在她的写作上面，我们都感受到一种让人欣喜若狂的成就感。不仅如此，她对于一向都不喜欢的学科也慢慢开始接受了，她认为她可以做得更好，因为她在写作上的成功和这种学习的精神促使了她在其它方面的成功。她甚至要以自身为例子向那些还没发现自己有多优秀的同学们树立榜样。如此，便形成了一种良性循环。在后面的两次数学检测中，她惊人地从刚刚及格的层次上升到优生，当时其他同学对此都不敢相信，后来同学们就在平时的学习和生活中默默地关注她，她的一些良好的行为习惯感染着身边更多的人，她的成长甚至带动班级的成长，她的进步确实让人叹服。
班主任应该从走进学生的心理出发，促进德育工作的顺利展开。[3]之前，针对这位学生并不是很理想的学习状况，家长也经常和她沟通，也监管过她的学习，但是都无济于事，学习依然没有上进，而且因为家长的唠叨，学生的态度反倒越来越差。然而这次抓住她的喜好和闪光点，投其所好，与她交流，产生共鸣，建立光环，收到了良好的效果。这也提醒了我在教育方面，师生是共同进步的，善于发现优点和利用优点才能慢慢地避免和改正缺点。相反，教师决不能被缺点蒙蔽了双眼，忽略甚至否定任何一位学生。也不要认为一切都是为孩子好而总以一种命令和要求的方式让他做这做那以改正自身的缺点。适当的时候应当了解学生的心理状况，选择正确的方面投其所好，与学生达成共识，建立光环，那么教育才更加有效。
参考文献:
[1]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性［J］.中国校外教育，2016，01：38.
[2]卞玉霞.浅谈中学生的自卑心理[J] .教育教学论坛，2011，04.
[3][1]刘萍.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].生活教育，2015，（13）：59—60.