李少英
龙门县实验学校 广东省 惠州市 516800
摘要：后进生是班主任需要重点关注的学生群体，在均衡教育的思想导向下，如何实现后进生的有效转化，是班主任需要面对的重要工作要务。若想全面提高后进生的综合学习品质，前提是要让其对自己产生自信，形成良好的自主意识并自觉规范自身在日常学习和生活中的态度与行为。下面对班主任开展后进生转化工作的具体实施进行分析，从自信心的培养角度出发，对具体的德育实施举措进行深入探索。
关键词：班主任；后进生；自信心；德育
前言：在新的育人环境下，小学教育的发展目标有了新的转变，开始强调均衡教育。而在现实的教育中，后进生群体普遍存在，给均衡化教育发展造成一定的阻碍。作为班主任需要针对后进生做好德育工作，使其产生自信并积极配合教师主动参与到学习中，实现学习能力和品质素养的全面提升。因此，在全面开展学生教育和管理的工作中，作为班主任需要全面分析后进生的心理，本着培养学生自信的原则，对具体的育人措施进行有效革新。
一、营造和谐育人环境
针对后进生开展德育工作中，需要从环境出发进行规范建设[1]。让后进生群体在环境影响下能够形成积极的心理认知，端正自身的学习态度，让学生真正的建立起自信。首先，班主任需要构建良好的班风和学风。在班级环境建设的过程中针对优秀的传统文化内涵进行深入发掘，并以此为支撑有效的应用到班级环境装饰中，将“每日三省吾身”、“不耻下问”等文化经典在班级中呈现。让学生在掌握其丰富文化内涵的基础上端正自身的学习态度。同时，在班级环境建设的过程中，作为班主任需要转变自身对学生的态度，本着耐心、细心的原则观察后进生群体在学习和生活中所存在的困惑，并在此基础上进行有效的疏导，让学生能够及时的走出学习困惑，摆脱畏难情绪，提高学习的自信心。比如，小红是班级的后进生，她虽然很努力，但是未能掌握正确的学习方式，导致成绩始终落后，久而久之便产生厌学情绪。对此，作为班主任需要与其进行沟通，为其渗透正确的学习方法，加强学生学习习惯的养成教育，让其可以逐渐的掌握学法，有效的提高自身的学习效率，渐而渐之使其重拾学习的自信心。通过班主任的学习养成教育小红的成绩有了惊人的长进。
二、制定阶梯学习成长计划
针对后进生缺乏自信心的问题，作为班主任需要对育人思想做出具体的调整。与其他学科教师进行沟通，有效的落实因材施教的思想观念[2]。对班级学生现实情况进行全面调研，并在此基础上进行合理分层。根据学生主体分层结果按照阶梯的方式设置学习成长计划，让全体学生都能积极的参与到课程学习中，并循序渐进的提高学生学习水平。针对后进生群体需要对其学习认知基础进行考量和分析。然后，制定分层教学和辅导方案。培养学生的学习能力和树立自信心，循序渐进的提高课程学习难度，从而让学生产生自信，并全面提升后进生在学习和面对生活困难时的动力。
同时，在制定阶梯教学和辅导方案的过程中，作为班主任需要遵循灵活性的调整原则，根据后进生的成长情况灵活的做出调整，从而全面提高学习辅导方案的可执行性。
三、实施稳定帮扶管理模式
在开展德育教育促进后进生自信心建设的过程中，需要对学习环境进行优化，转化方法进行创新。实施帮扶管理模式，也就是说根据学生的学习能力进行均衡分组，让学生在合作的氛围下共同参与到课程学习中，这样不仅能够让学生形成良好的团队意识，也能够让后进生群体在其他学生的带动下，产生学习兴趣，通过彼此之间的合作共同完成具体的学习任务，让学生在合作探究的过程中形成良好的团队品质，将德育目标有效的落实下去。在帮扶的过程中，班主任需要全面关注后进生在合作学习活动中的具体表现，在言语上给予肯定，构建和谐小组学习环境，让学生之间的凝聚力显著增强，在良好班风与学风的影响下，让后进生产生学习动力，重拾自信心。
四、加强心理与情感的疏导
大部分后进生群体表现出比较明显的自卑情绪，班主任需要根据后进生的情感和心理认知表现进行有效的疏导。让学生能够对自身形成准确的认识，发掘自身的闪光点，从而增强学习自信心。首先，班主任需要与后进生之间建立起民主、平等的师生关系[3]。在与学生沟通的过程中了解学生的学习困惑，并根据后进生的性格和成长环境因素，对其进行疏导。如，针对自卑心理较强的学生则可以通过激励的方式，让其产生自信，给予其思想和行为上的正确引导。同时，班主任还要在情感层面进行关怀和呵护，让学生感受到温暖，并在班主任的肯定下，保持着积极的心理态度，对待学习和生活中存在的困难。
五、 贯彻家校合作思想
为帮助后进生群体重拾自信心，班主任需要争取家长的支持与配合，形成家校合力。主动与学生家长进行沟通和互动。在沟通的过程中将正确的德育思想渗透给家长，保证双方在育人目标上的一致性。也能够让家长更好地配合班主任对后进生的学习和自信心建设问题进行有效干预。在日常生活中多鼓励后进生，并在情感上给予其一定的关怀。定期和家长就后进生在学习中存在的问题进行分析，在此基础上制定合理的教育和管理方案，从而让后进生在家长和班主任的共同干预下，形成良好的学习习惯，让学生的学习品质获得提高。同时，班主任也可以将后进生的进步情况反馈给家长，给予后进生鼓励和肯定。
结论：依前所述，在小学阶段班主任需要重视进生群体，并对具体的育人方法和载体进行创新。加强德育目标的深化落实，在组织教育的过程中，合理的营造育人环境，制定学习成长计划，实施帮扶模式，注重后进生群体的心理辅导，让学生能够认识自身的潜能和优势，对立自信心并积极的参与到学习中，让学生的学习能力和品质获得提高。
参考文献：
[1]曾少媚.小学班主任育人工作中的后进生转化策略探析[J].教育观察,2018(11):67-68.
[2]马连亮,李淑敏.俯身倾听花开的声音——小学班主任管理工作探微[J].中外企业家,2019(12):179.
[3]张丛.小学班主任对“后进生”教育转化研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):189.