开拓创新 循序渐进——对初中综合实践活动课程的思考

发表时间:2021/7/15   来源:《教育学文摘》2021年第9期   作者:黄佳林
[导读] 随着新课改的提出与推进之后,国家各个学龄阶段特别是中小学阶段在教学课程内容上也有了不同程度的更改
        黄佳林
        成都七中万达学校  610000
        摘 要:随着新课改的提出与推进之后,国家各个学龄阶段特别是中小学阶段在教学课程内容上也有了不同程度的更改。很多中小学阶段已经加了必要的综合实践活动课程。综合实践活动课程,顾名思义,不仅仅注重学生的知识掌握,更重视学生知识与实践相联系的情况,并且综合实践活动课程具有很强的综合性,开放性,实践性,活动性以及自主性等优势。而实践证明,在初中教学中,如果能够真正发挥综合实践活动课程的优势,那么可以提升学生知识技能综合能力双向发展,并且也有助于培养学生良好的价值观。本文作者就从创新角度深入阐述了初中综合实践活动课程的具体开展。
        关键词:初中;综合实践活动课程;认识
        
        一、初中综合实践活动课程概述
        初中阶段开设的综合实践活动课程主要是由教师带领学生根据日常生活经验开展的实践性活动。(教育部 2017)。在综合实践活动课程中,教师也应当重视学生是学习的主体,教师发挥自己引导者和促进者的作用,结合学生的学习能力,接收能力以及教材内容,教学大纲等的要求,科学设置综合实践活动课程。这样一来,既能够将学校教育与社会教育紧密联系,还能真正发挥学生自身的优势,开拓创新,培养学生的创新能力。另外,这样的课堂上,学生也能够在轻松愉悦的环境下学习知识,陶冶情操。
        二、初中综合实践活动课程的现状和问题
        伴随着课改的春风,我校也开展起这项活动,全面实施了综合实践活动课程。虽然取得了初步的成效,但也存在着许多的问题。主要表现在以下几个方面:
        (一)对综合实践活动课程认识不足
        虽然素质教育理念提出了很长一段时间,但是由于受到传统应试教育理念的深入影响,现阶段很多初中学校并不重视素质教育,仍然采用唯成绩论的教学方式,综合实践活动课程优点众多,但是对于一些只重视知识的教师和学生来讲,对此类课程缺少足够的认识。?(丁玉祥 2014)。
        (二)没有科学合理的实施制度和措施
        教学理念的推进离不开完善的制度与措施,在初中要想合理开展综合实践活动课程,学校首先应当重视该门课程,其次,根据学校的发展方向,科学制定一套行之有效的实施制度以及监督措施。而现在很多初中学校虽然已经开设了综合实践活动课程,但是由于缺少全盘计划以及长期的规划,综合实践活动课程的效果并不理想,同时,学校开设之后也并没有建立相应的评价机制,教师和学生的积极性也并不高。
        (三)课程资源和参考书等存在很大的缺欠
        综合实践活动课程作为一门全新的课程,在教学内容,课程资源,参考书等方面都没有任何经验可以借鉴,(李才俊 2017)。从某种角度来讲,综合实践活动课程是一门零基础的课程,对于直接教学的教师来讲有着很高的要求,因为教师在组织活动时需要花费大量的时间和精力去寻找课程资源,这反而增加了教师的工作量,也导致了课程实践效果有些单一枯燥。
        (四)综合实践活动课程的安排流于形式
        由于学校的不重视,教师的意识不高以及积极性较低,再加上其他客观的因素的阻碍,很多初中学校至今也没有把综合实践活动课程列入具体的教学计划中,而是随机安排,没有充分准备下的综合实践活动课程,效果必然受不到保证。事实上,很多学校开设的综合实践活动课程别只是停留在说说而已。
        三、提高初中综合实践活动课程质量的措施
        为了改善目前中学综合实践活动课程中存在的问题,我们可以以下采取以下措施。
        (一)实践活动课程面向学生生活
        在我国实施的《义务教育课程设置实验方案》中规定:综合实践活动课程是“面向学生生活而设计”,“是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程”。

因此,作为综合实践活动课程的教师,首先应当立足于学生的基本学情,了解学生所接触的生活环境以及社会背景为教育点,在日常生活中,鼓励学生从自然,社会,家庭中找到一些新颖有趣的,具有学习价值的项目主题。其次,教师也应当将学生分成不同小组,每个小组之间自己选出切合生活实际的课题,然后教师也要鼓励学生经常参与社区实践活动,让学生真正走出教室,走进社区,?通过观察和体会感受大量的活动课程意义。经过数据调查,我们可以得出学生在真正贴近经验,贴近生活,贴近社会现实的综合实践活动项目进行中,会有较高的学习积极性以及操作能力。?(李才俊 2017)。
        (二)提倡学生在体验中形成概念
        在初中综合实践活动课程中,不应提倡灌输、传递概念的教学方式,应引导学生在理解内涵的基础上、在体验的过程中形成概念。教师不应对学生观点或问题的提出进行轻易地否定,可以暂时放一放,如若学生坚持,不放弃,教师还是应该尊重学生的观点,不应对问题的科学性与研究性进行武断的评定(杨先花 2015)。由此可知,概念的理解与提出不必通过已有的学科教学程式,引导学生在实践中、体验中理解内涵,概念也会自然而然地形成。
        (三)丰富初中综合实践活动课的载体
        3.1 资源包
        “资源包”不仅有助于教师与学生快速进入课程学习状态,还有利于课程的实施与开发,是初中综合实践活动课程的重要资源(管锡基 2010)。然而,在实际教学过程中,应将资源包与实践活动教材放于同等位置,不能太过依赖“资源包”,否则综合实践活动课程将会出现明显的学科化,无法发挥其真正的意义。
        3.2 书籍与刊物
        “书籍是人类进步的阶梯”,书籍能够拓宽学生的知识视野,丰富学生的精神世界,是学生不断进步与发展的有力保障。脱离了网络,书籍与刊物将是进行课堂研究的重要载体。通过书籍学生可以认识到“如何防止鸽子生病”、“细菌传播的途径”等等内容,教师可以让学生收集与整理资料,制作手抄报或剪报,以加深学生对知识的影响,开阔学生视野。
        3.3 多媒体
        随着科学信息技术的发展,多媒体信息技术手段已被广泛地应用于我国的教育教学当中,并得到了教师与学生的接受与认可。在开展《我为母校设计校徽》这一实践活动课程中,学生可以充分发挥自己的想象,利用多媒体设备绘制出丰富多样的图案;学生也可以利用多媒体设备进行视频录制,以提升课题研究的可信度与真实度。
        (四)加强教学教研队伍的建设
        优质的教学教研队伍能有助于初中综合实践活动课程工作的顺利开展(张立东 2017)。在活动课程的实践过程中,学校应结合自身实际情况以及课程的特点,构建一支由学校为主导,至少两位综合素质过硬、德才兼备的专职指导教师,以及兼职指导教师组成的教学队伍。由专职指导教师负责确定理论课、主题确定、分解课以及方法指导课等课型,由兼职指导教师负责实践活动设计以及活动实施过程。
        四、结束语
        总而言之,初中综合实践活动课程是一门与基础学科有着本质区别的全新课程,在具体的实践教学过程中,仍需初中教师不断地对其进行完善与总结,实现实践活动课程的创新与发展,以此促进学生综合实践能力的全面提升。
        参考文献:
        [1]教育部. 中小学综合实践活动课程指导纲要. 北京: 北京师范大学出版社, 2017.
        [2]李才俊. 综合实践活动课程的实施与学生学习方式的转变.课程·教材·教法, 2017 (10):35-36.
        [3]刘丽群. 综合初中活动课程过程中的问题分析. 中国教育学刊, 2015 (12): 27-29.
        [4]杨先花. 浅谈学生在综合实践活动中值得注意的问题. 长沙通信职业技术学院学报, 2015 (03): 13-14.
        [5]张立东. 综合实践活动课程实施的困境与对策追问.中国教育学刊, 2017 (03):22.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: