王云燕
山东省滨州市滨城区第八中学 256600
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教育的魅力，不只是知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上，因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美、创造美，使学生从心理上喜欢音乐，爱上音乐，并把这一理念体现在整个教学过程中。
一、美育教育 行为引导
美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，他以审美观念为标准，形象为手段，以情感为核心，通过美育，可以使人具有美的理想，美的情操，美的品格，美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。
1、审美教育-----心灵美
初一学生刚入学对美的追求没有准确把握，盲目的穿衣打扮，或作出过格的举动，因此，教师要因势利导让学生了解美----感受美；发现美---体味美、表现美-----创造美。为了让学生知道，美并不只浮于表面，更重要的是内心的美，我在走廊上留下了“音乐殿堂，美起点”，“行为艺术，美的素养”，“音乐---美的艺术”等这样的标语，营造美的氛围，把概念渗透学生心灵。潜移默化的教育，让学生注意自己的言行，达到以标治本的效果。
2、因势利导-----行为美
为了引导学生对音乐美的追求，我在音乐教室里布置音乐家的名言警句，让他们从音乐家的感悟中领略艺术之美，“音乐使人类的精神爆出火花----贝多芬”“音乐是人生最大的快乐----冼星海”“音乐是生活中的一股清泉，音乐使陶冶性情的熔炉----冼星海”等。在课堂上如果调皮学生乱说话，我不会严厉的批评他，我会柔声的说“音乐使美的艺术，不能破坏。”让学生自己去感受、体会。柔和的语言，循循善诱的教诲，使学生在良好的氛围中感受到音乐的真谛。
日本音乐教育家铃木也曾说：“教音乐不是我的主要目的，我想造出良好的公民”。因此，美可以塑造人格、冲蚀心灵、感化人生！把美育始终贯穿教学，我相信可以点石成金。
二、歌唱教学 方法引导
歌唱审美中，是歌唱者通过美妙的声音和对作品感情的深刻表现，把美播洒人间。初中歌唱教学主要也是通过一些歌曲，让学生体会演唱的方法和情感的表现。
1、演唱方法----体会美
优美动听的声音源自科学的发声方法。在歌唱教学中，第一节课就先从坐姿开始，挺胸、抬头、两肩放松，两眼平视前方下面两公分；口腔打开，呈含水的状态或打哈欠状态，舌头平放在嘴里；呼吸要快吸慢呼，犹如闻花香的感觉。甜美、圆润的歌声源自这三者的紧密配合，协调统一。理论要用实践来检验，例：人音版初一教材第一课是《七子之歌---澳门》，开口音多，有利于口腔状态的巩固，在教的时候我先让学生聆听、感受，再听老师范唱，注意观察老师夸张的演唱方法。学生开始唱之前要求先说歌词“你可知Macau，不是我真姓，我离开你太久了母亲，......。”说时慢一些，力争每一个字的口腔状态都到位。在反复说歌词以后慢慢引入节奏说，最后引入演唱，这样不知不觉学生就进入了歌唱状态。
唱时要避免喊
唱，一定要轻声高位，时时强调打哈欠的口腔状态和声音的位置，声音力要竖起来，贴着咽喉从头顶上发出，中低音区多用口腔和胸腔共鸣，高音区多用头腔共鸣。反复训练几次之后，学生的歌唱方法会逐渐巩固，但还要大量的作品加深、巩固以便养成良好的歌唱习惯。
2、感情渗透----表现美
歌唱美不仅要有科学的方法，更要有对作品的情绪、情感的深刻把握，这样才能把音乐的美充分表现出来。如唱《摇篮曲》时，旋律优美、曲调悠扬、附点音符比较多，要求在演唱的时候用气声演唱（即先出气后发声），速度要慢点，把附点音符唱准确，歌声要如微风拂面，情绪要抒情、婉转。演唱《青春舞曲》时，要分析新疆歌曲的特点，节奏明快，情绪活泼，富有舞蹈性。唱的时候要用中速稍快的速度充满激情的演唱，最好边跳新疆舞蹈边唱。这样才能充分表现出新疆歌曲的风格特征。
总之，美妙动听的歌声源于二者的完美结合。这就要求教师要从大量作品的实践中教会学生从歌声中发现美、体会美、感受美、表现美。让他们放飞歌声的翅膀，自信的去演唱，用真实的声音去打动听众。
三、欣赏教学 美育诱导
“音乐是听觉的艺术”，一切的美豆来自于聆听和感受。如何引导学生学会聆听、学会分析作品是音乐欣赏课的重要任务。
1、学会聆听---感悟美
初中的欣赏多是一些中外名曲和具有民族、地域风格的小曲子，欣赏时不仅要了解作品背景、作曲家、地域文化、民族特色等，还要重点讲解一些音乐名词和分析结构。如在欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》时，我用歌曲《鳟鱼》导入，让学生从歌词中体会鳟鱼的命运和寓意。学生对乐曲有了一定了解后我再讲钢琴五重奏《鳟鱼》就迎刃而解了，唱会主题后，我又讲了变奏的形式和种类等等。这首乐曲运用了不同的变奏形式表现了鳟鱼在水中嬉戏，时而穿梭，栩栩如生的音乐画面把鳟鱼形象表现的淋漓尽致。学生也从中体会、感悟到了不同音乐形式的不同表达效果。
2、学会分析---创造美
作品的分析要从结构、演奏乐器、演奏手法等等来分析感受乐曲所表现的情感、意境，要让学生能从作品中感受作者的心声，体会表现的意境。通过大量音乐作品的欣赏，达到听到音乐就能描绘出画面；听到音乐能感受到作者所表达的故事情节。如在欣赏《在中亚西亚草原上》时，我先介绍什么是音诗、音画，然后带领学生唱了俄罗斯民歌风格主题和骆驼商队主题，然后让学生边聆听边根据乐器音色感受表现的意境，“在一望无际的大草原上，传来空旷的俄罗斯民歌风格主题，随后骆驼商队由远而近，......”,最后让学生葱粉发挥自己的想象，描绘一幅完整的图画。当一幅幅生动的画面跃然纸上时，不能不佩服学生的想象力，集体的力量真伟大啊！陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”只有让学生体会到作品的内涵，他们就能充分发挥自己的想象，创造一个更完美的世界。音乐欣赏要求学生从作品中体验和感悟音乐的真谛，从而得到精神的愉悦和升华。音乐欣赏更是一种审美活动，是人们对音乐美的体味、感受和理解。
音乐的表现手段是丰富的，初中音乐教学主要通过唱歌、欣赏让学生去感受美、体会美、表现美、创造美，从而得到美的心灵、美的品格、美的素养、美的情操。德国作曲家亨德尔曾说过：“假如我的音乐只能使你愉快，那么我很遗憾，我的目的是使人高尚起来。”让我们通过音乐塑造完美人格，通过歌声把爱播撒人间吧！