李宏刚
陕西省咸阳市长武县巨家镇湾李完全小学 713603
摘要：当前,小学语文课改已经进入“深水区”。为了使语文课改取得实实在在的效果，语文教师应以“阅读”作为突破口，全面提升学生语言表达能力。为了让学生爱上阅读，教师应着力培养学生阅读兴趣，让学生在良好的阅读体验中收获知识，提升语文阅读能力与感悟能力。
关键词：小学语文；阅读兴趣；培养策略
引言
《小学语文课程标准》指出，“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”显而易见，阅读是小学生语文学习中提升自我、发展自我的一个重要途径。因此，教师一定要在实际教学中明确阅读教学目标，运用较为灵活的教学形式开展针对小学生的阅读教学。
1提高对小学语文阅读教学的重视
教师在开展语文教学时，应该利用不同的理念去看待教学任务，转变观念，认识到学生语文阅读教学的重要性，而不是一味地利用传统的教学方式围绕课本进行单一的学习，导致学生在学习阅读的过程中感到枯燥乏味。学生可以在阅读中学习到好词好句，积累一些字词，同时教师也要注意引导学生掌握一些语文阅读的技巧。语文教师可利用课余时间去帮助学生提高阅读能力，使得学生通过阅读能够帮助自己获得知识，提高小学语文阅读教学的效率。教师还应在备课的同时认真思考如何培养学生的阅读能力。例如，可以让学生在课前阅读一篇文章，或者要求学生根据身边所发生的事情有针对性地进行演讲，这样的课前阅读不仅能使学生得到锻炼，还能使学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力。
2注重阅读情境设计，激发学生兴趣
小学生对文字兴趣不高，但对于图片、视频有着较高的兴趣。因此，在教学过程中，教师应注重阅读情境设计，通过图文结合的方式激发学生的阅读兴趣，将阅读的文字转化为具体的图片和场景，让学生在阅读时插上想象的翅膀，提升小学生的阅读兴趣和能力。以《卖火柴的小女孩》为例，文章中有很多场景，如第三段和第四段写了室内的情景，两个小孩手里有糖果纸，后面有街边的房子亮起了灯，还有小女孩擦着火柴以后想象的场景，学生在阅读时对场景已经开始了构图，插上了想象的翅膀，教师在指导过程中可以为学生提供场景设计，如小女孩擦燃第一根火柴时想象自己坐在了火炉旁，教师可以准备图片让学生观看图片，让学生根据图片分析是否与自己的想象一致，通过图片分析的方式让学生之间互相讨论、互相学习，既可以根据文字的内容展示新的图片，也可以让学生根据自己的理解去设计图片，通过图片设计的方式创设阅读的情境，激发小学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中充分理解阅读所营造的场景，提升小学生的语文阅读兴趣。
3丰富学生语文阅读学习素材
以往在实施语文阅读教学时，受教学时间与教育技术和学校教学条件等多种因素的影响，学生实际能够进行阅读学习的素材非常有限。实际上，教师要想高效的开展阅读教学工作，阅读素材是教学的基础所在，只有不断丰富阅读素材，才能满足阅读教学和学生阅读学习的实际需求。
一般来说，在现实生活中存在非常多的具有阅读价值的素材，通过学习生活中的阅读素材，在写作时也能更加高效的应用。所以，语文教师应充分发挥各类教育技术的作用，从生活中收集积累各类阅读学习的素材，在阅读课堂教学时引入一些课外素材。通过该种方式，可以有效的丰富学生的阅读资料，促使学生眼界更加开阔，也能有效提升学生的阅读学习和理解能力。对于语文教师来说，其发挥着阅读知识和传授与引导作用，同时还要在学生阅读时，发挥指导作用，促使学生更好阅读。
4开展课外阅读实践，提升学生兴趣
培养小学生阅读兴趣应注重课外阅读实践活动，鼓励学生积极拓展阅读，通过阅读拓展的方式提升小学生的学习兴趣。课外阅读资料比较多，教师可以根据小学生的实际特点进行阅读推荐，让学生在阅读中有所收获，只有这样才能真正体现课外阅读的价值。培养小学生阅读兴趣要为学生课外阅读提供必要的帮助，通过课外阅读的方式提升小学生的阅读能力。基于小学生的实际情况，课外阅读应坚持课内补充和课外自主阅读的方式，如《司马光》一文学习时，教师可以拓展课文阅读的资料，分享司马光的生平、《资治通鉴》等内容，帮助学生了解司马光的生平事迹。课外阅读则是教师根据学生的学习情况进行拓展，拓展内容包括传统文学名著等内容，低年级小学生可以补充绘本阅读材料，中高年级以文字拓展为主，拓展的阅读内容要符合小学生的阅读实际，通过提供课外阅读材料的方式提升小学生的阅读兴趣，课外阅读内容丰富，需要教师整理出对应的阅读目录，及时提供给学生，并鼓励学生开展纸质阅读，在阅读中发展自身阅读能力，提升阅读的兴趣。
5借助多媒体开展阅读教学
小学生的自控能力较差，在自主阅读的过程中，他们经常会出现走神、搞小动作等的现象，阅读的效果并不好。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备的声音、动画、视频等吸引小学生的注意力，当枯燥的文字描述变成一幅幅生动有趣的画面后，小学生的阅读欲望自然更强烈，探究的积极性也更高。
结语
培养小学生阅读兴趣的关键在于情境设计，让学生在阅读文字时插上想象的翅膀。在阅读时教师可以通过读写结合的方式实现阅读的标，要求学生写出自己的阅读体会和认识并注重课外阅读实践，丰富学生的阅读情感，只有这样才能逐步提升学生的阅读能力。
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