李贞珠
广东省梅州市梅江区龙丰幼儿园
[摘 要] 专业成长，是每一位幼儿教师坚持不懈努力的方向与奋斗目标。唯有通过持续不断地专业成长，才能够提升自身教书育人的硬本领，才能够更为从容、更为有效地解决教育教学过程中遇到的新问题。而园本教研主题的选择、园本教研时间的确定和园本教研形式的创新，有助于促进幼儿教师的专业成长，是幼儿教师专业发展的可行路径。
[关键词] 幼儿教师；园本教研；专业成长
幼儿教师的专业成长，并不是一劳永逸、一蹴而就的成长，而是一直“在路上”的成长。幼儿教师的专业成长，既需要先进的教育教学理论知识的滋养，也需要成熟的教育教学经验的灌溉。以园本教研为契机，幼儿教师不仅可以与时俱进地更新自身的教育教学理论知识，也可以有的放矢地借鉴他人成熟的教育教学经验并为我所用。
正因为园本教研在助力幼儿教师更新教育教学理论知识以及助力幼儿教师积累教育教学经验方面有着至关重要的作用，所以园本教研也就好比是促进幼儿教师专业成长的一条蹊径。有序、有效的园本教研，既离不开鲜明的园本教研主题，也离不开充足的园本教研时间，更离不开创新的园本教研形式。
一、紧跟时代选择园本教研的主题
园本教研的主题，既决定着园本教研的方向，也引领着幼儿教师专业成长的方向。因此，幼儿教师在选择园本教研的主题时，一定要慎之又慎，真正选择一些事关幼儿教育教学工作的难点、热点问题。通过深入研究这些难点、热点问题，引领幼儿教师学习一些幼儿教育教学新理论，积累一些幼儿教育教学新经验。与此同时，通过园本教研，有序、有效地解决这些热点、难点问题，据此显著提升幼儿园教育教学工作的实效性。
比如说，当前，各种类型、各种主题的区域活动，倍受幼儿教师的追捧与青睐。之所以如此，是因为彰显幼儿主体地位的区域活动在促进幼儿全面发展方面的作用显著。然而，尽管区域活动有助于促进幼儿全面发展，但是，归因于部分幼儿教师在组织区域活动时，所运用的方法不得当、理论不科学，所以导致区域活动在促进幼儿全面发展方面的作用不是特别明显。鉴于此，幼儿教师可以紧跟时代步伐，将区域活动确定为园本教研的主题。以园本教研为契机，深入浅出地研究与区域活动相关的理论文献、教育专著，以及虚心学习、大胆借鉴一些区域活动的成熟经验。
显而易见，以紧跟时代步伐确定的园本教研的主题为引领，幼儿教师就可以有的放矢、卓有成效地丰富自身的教育教学理论知识，以及学习、借鉴他人的成熟经验，据此提升自身的教育教学能力，进而促进自身的专业成长。
二、因地制宜确定园本教研的时间
尽管每一位幼儿教师都有专业成长的想法、念头，但是，绝大多数幼儿教师却没有迈开专业成长的步伐，始终在“原地踏步”。之所以如此，是因为在绝大多数幼儿教师看来，园本教研也好，专业成长也罢，都没有充足的时间。
在当前这样一个信息化时代，幼儿教师完全可以利用一些碎片时间，参与园本教研。不同的幼儿园，在教研环境、教研方式、教研氛围等方面，也有诸多不同之处。因此，幼儿教师可以因地制宜确定园本教研的时间。
例如，定期开展的教研活动，是每一所幼儿园为幼儿教师搭建的学习新理论的舞台，也是每一所幼儿园为幼儿教师创造的积累新经验的机会。以这些教研活动为载体，幼儿教师正就可以开展园本教研活动。除了利用定期开展的教研活动，有序、有效开展园本教研之外，幼儿教师还可以借助于一些信息化平台，创建一些园本教研共同体。立足这些园本教研共同体，幼儿教师不仅可以互通有无，还可以群策群力解决一些幼儿教育教学活动中的难点、热点问题。另外，在这些园本教研共同体中，幼儿教师还可以吸收、借鉴他人的成熟经验，据此有效避免在幼儿教育教学之路上走“弯路”“岔路”，甚至“歧路”。
当然，园本教研的时间不仅仅局限于按部就班的教研活动和时尚潮流的线上教研，在教师办公室，几位教师也可以利用课余时间，以聊天的形式，开展一些言简意赅、卓有成效的园本教研活动。
三、着眼发展创新园本教研的形式
时代在发展，社会在进步，园本教研的形式，也不是一成不变的。一成不变的园本教研形式，不仅会让幼儿教师对园本教研活动产生“抗体”，也会让园本教研在促进幼儿教师专业成长方面的作用每况愈下。为了激发幼儿教师对园本教研活动的兴趣，以及极大地调动幼儿教师参与园本教研活动的积极性，着眼幼儿教师的专业发展，创新园本教研的形式是一条必由之路。
比如说，为了让园本教研活动变得更加求真务实、趣味盎然，幼儿教师可以将园本教研活动与教师基本功大赛活动、教师教育教学论文评比活动等有机融合起来。这样的融合，不仅能够凸显幼儿园园本教研活动的主题，还能够让园本教研活动更加接地气，与幼儿教师的实际工作联系更加紧密。
除此之外，幼儿教师还可以通过“青蓝工程”，适时适度地创新园本教研的形式。
总而言之，无论是紧跟时代选择园本教研的主题，还是因地制宜确定园本教研的时间，亦或是着眼发展创新园本教研的形式，都有助于提升园本教研的实效性，进而让每一位幼儿教师在园本教研这条专业成长道路上，遇见一个更好的自己！
参考文献：
[1]张彩琴.园本教研促进教师专业成长[J].华人时刊·校长版,2015(7):85.
[2]单苗苗.园本教研促进幼儿园教师专业发展的研究[D].河北大学,2020.
本文系:广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心、广东省学前教育师资培训中心2020年中小学幼儿园教育科研课题（课题批准号：20GDZC012）；嘉应学院高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项项目：“扩招背景下高职学前教育专业人才培养模式的构建与实践”；嘉应学院2019年度校级高等教育教学改革重点项目“新师范背景下学前教育专业综合改革研究”的阶段性研究成果。