伊凤翔
包头铁路第三幼儿园 内蒙古 包头014010
摘要：幼儿在幼儿园的学习、生活，总是伴随着各种各样的活动，比如入园、进餐、如厕、游戏等，如何在这系列的活动中培养幼儿良好的行为习惯，培养幼儿的文明礼仪，是所有幼儿园工作者需要思考和探究的问题。但是就目前的幼儿园而言，大多数教师只注重任务的完成，忽略了在完成任务的过程中渗透文明礼仪习惯培养，这也必然会影响幼儿的全面发展。因此，必须要加强对幼儿文明礼仪习惯在一日活动中的培养，不断提升幼儿的基本素养。
关键词：一日生活；幼儿；行为习惯
1幼儿文明礼仪习惯教育现状分析
随着社会的不断发展，对精神文明建设越来越重视，而精神文明建设离不开良好的文明礼仪习惯，幼儿阶段是文明礼仪习惯养成的重要时期。就当下的幼儿文明礼仪习惯的教育情况而言，整体并不乐观。具体表现在以下几点。第一，大多数独生子女的家庭，对孩子比较溺爱，幼儿养成了很多不良行为习惯。第二，家长在教育的过程中过于重视幼儿的智力发展，将重点放在诗词、数字计算等认知学习方面，忽略了品行教养。第三，幼儿容易受到成人行为的影响，成人在日常生活中不注意文明用语以及基本的礼仪习惯，也必然会导致幼儿有样学样，影响幼儿文明礼仪习惯的养成。第四，部分幼儿园只在相应的课程中教幼儿学习文明礼仪，并没有将其渗透在幼儿一日生活的各个环节中，甚至有些教师没有做好榜样，影响了幼儿文明礼仪习惯的养成。
2幼儿园应如何培养幼儿养成良好的行为习惯
2.1幼儿园应为幼儿提供良好的环境氛围
其包括一个基本的教师资格、良好及以上的道德和师德并且在生活的各个行为习惯方面都能起良好的带头作用的幼儿教师群体；在幼儿园环境创设中可在明显位置粘贴上有行为习惯的图片、提示语及标志牌等。通过以上方式，可让幼儿在环境的良好熏陶中，潜移默化的促成行为习惯的良好发展。同时，在幼儿园中也要营造良好的氛围，例如教师之间要有意识的热情的进行问候，给幼儿树立一个良好的行为榜样，这样的方式也会利于在幼儿园中形成良好的氛围。另外，在幼儿园中教师也可以组织班级之间的活动，让不同班级甚至是不同年级的幼儿之间相互认识，相互游戏，组织各种混龄的活动也有利于在幼儿园中形成良好的氛围。
2.2行为习惯的培养教育应贯穿于一日生活中的各个环节
在晨间活动、入厕及喝水、午睡活动中，可采取事先在集中教育中制定活动规则和随机教育相结合，而后可再一次在集体面前将问题交给幼儿，让幼儿判断是非，提出应如何解决。幼儿的行为最好是能够建立规律，如喝水，入厕的时间与频率等等，这样会有助于幼儿养成良好的生活习惯。当然，幼儿阶段这些行为习惯都要依靠教师的辅助与教导。教师要重视这个环节的辅助，为每一位幼儿建立行为习惯的档案，从中逐渐的帮助幼儿建立规律，规律建立之后，教师也能够很容易的从中发现异常，即时发现幼儿的不适以及异常等状况。在发现异常的时候，也要抓住机会对幼儿进行随机的教育，这样能够让幼儿的印象更加深刻，更加容易获得良好的认知，配合教师共同建立良好的行为习惯。
2.3随机教育，在游戏活动中渗透文明礼仪习惯
游戏是幼儿基本的学习形式。针对幼儿特点开展各种礼仪区域活动：如特色餐厅区域活动中，幼儿从中学习如何接待客人、如何使用礼貌用语等；又如娃娃家里有小沙发，桌椅，家具，爸爸、妈妈的服装道具，娃娃等物品，帮助幼儿在虚拟的氛围中体验到真实的存在，使幼儿学会表达自己的需求以及与他人交谈。在户外活动的过程中，经常会出现小朋友合作游戏，教师可以对游戏过程中出现的文明礼仪问题进行随机教育。
2.4丰富认知，在学习活动中培养文明礼仪习惯
在幼儿园活动中，教师可以充分利用学习活动，在专门的学习活动中学习文明礼仪行为。比如，幼儿礼仪活动“如何打喷嚏、咳嗽”，学习内容与文明礼仪习惯息息相关。在生活中很多幼儿会出现打喷嚏对着他人打、擦鼻涕直接用衣角擦等不良的生活习惯。在礼仪活动中，教师可以通过情景表演、讲故事等方式向幼儿传递在遇到这类事件时应如何处理。例如，教师可以设置情景表演，请一名幼儿假装打喷嚏时对着他人，让其他幼儿针对这种行为说出自己的想法：“如果你是故事中的那个小朋友，你会怎么做呢？”通过这种方式向幼儿普及打喷嚏、咳嗽要捂住口鼻，尽量不要对着他人。除此之外，还可以利用故事渗透文明礼仪习惯，如向幼儿讲述故事《有礼貌的小白兔》后，提问：“小朋友，你们觉得小白兔好在哪里呢？”逐步引导幼儿讲出小白兔有礼貌的行为，了解生活中应该如何去和他人交流和相处，逐步激发幼儿懂礼貌的思想意识。
教师可以播放有关文明礼仪的视频资料，帮助幼儿了解不同场景中人物的文明礼仪行为，请幼儿表演相应的游戏情节，如怎样称呼不同年龄段的人等，让幼儿在游戏交往中练习礼仪的运用。还可以开展文明礼仪主题中的“礼貌待客”访谈，请小主持人采访家里来客人时应该怎样接待，通过互动交流、分享礼仪经验，强化幼儿对礼仪的认知，内化幼儿的文明礼仪行为习惯。
2.5集体活动，锻炼幼儿的社会交往能力
幼儿园一日生活中自然少不了集体活动，教师可以在集体活动中融入游戏化和生活化的元素，让集体活动在充满乐趣的同时，更具教育意义。此外，教师要给予幼儿一些社会交往方面的指导，引导他们在汲取知识和经验的同时，体验从交换玩具到寻找志趣相投的朋友这一人际交往过程，进而促进他们人际交往能力的提升，有效培养幼儿的核心素养。
例如，教师可以通过开展“商场售货员”这个角色扮演活动来锻炼幼儿的人际交往能力，进而发展他们的核心素养。首先，教师可以让一名幼儿扮演顾客，另一名幼儿扮演售货员，然后设计一些交际任务，如顾客打算买一件衣服，但觉得有点贵，于是和售货员进行了还价。幼儿对这个游戏都非常感兴趣，不仅全情参与，还学习到了许多交流的方法和技巧，这非常有助于锻炼他们的语言表达能力、社会交往能力，同时提升了他们的核心素养。
此外，在培养幼儿人际交往能力的基础上，教师可以设计一些有关社会安全的集体活动，以培养幼儿的安全意识；也可以根据不同季节安排相应的集体活动，如在春天，教师可以组织幼儿开展“春游”“山洞探险”“植树”等活动，以此来拓宽幼儿的活动范围，给他们提供更多与他人交流的机会，进而促进他们社会交往能力的提高。这些充满趣味、挑战与新奇的集体活动，在给幼儿带来各种知识和经验的同时，也有效培养和发展了他们的核心素养。
结论
总之，在幼儿园一日生活中培养和发展幼儿的核心素养是一个长期而缓慢的过程，教师要准确抓住一日生活中的各个教育契机，对幼儿的行为进行及时、正确的引导，让他们养成良好的行为习惯、形成优良的道德品质、积累丰富的生活经验、拥有独立自主的学习意识，促进幼儿的身心健康成长，为他们将来的良好发展打下扎实的基础。
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