徐丽芳
浙江省浦江县第四中学 322200
【摘要】在当前教育环境下，笔者以为要让学生真正愿意写作文，学会写作文，首先教师应该尊重学生的创作个性，让作文内容回归性灵，让作文主体回归学生，鼓励和引导学生写出独抒性灵的文章，因为只有这样才能避免那种假、大、空的陋习。其次，作文教学应该注重激发学生的写作兴趣，因为到底兴趣才是最好的老师，而要激发学生的兴趣，就离不开生活和阅读这两大源泉。
【关键词】 个性 性灵 主体 兴趣 生活 阅读
语文难教，作文更是难教，应该是语文教师共同的感受。在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异，总是那么空洞无物的几句假话、空话、套话；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天、头痛不已。造成这种现象的因素当然有很多，有传统的影响，也有现实的压力。作为一名身处教育一线的语文教师，我们必须尽自己的所能把学生教好，把作文教好，这是我们的责任。那么在现实条件下，该如何把我们的学生引上作文学习的正确道路呢？对于作文我们要做的事情有很多，我觉得有两点很重要：一是尊重学生个性，二是激发创作兴趣。下面就此来谈谈个人的一点想法。
一、尊重学生个性是作文教学的前提
每个学生都应该是一个独一无二的个体，他有自己的思想、性格，有属于他自己的处事方法，也正因此，才造就了我们这个丰富多彩的世界。丰子恺曾经感叹道：“孩子能撤去世间事物的因果关系的网，看见事物本身的真相。他们是创造者，能赋给生命于一切的事物。他们是‘艺术’国土的主人。”而在传统作文教学中，“文以载道”是为文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。其他的思想即使不说离经叛道，也是难登大雅之堂。当然，真善美需要高扬，假恶丑必须批判，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种境况呢？“崇高、伟大”会成为作文立意的桎梏，陈旧的材料，堆砌的词藻，千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……久之，又何以展现学生个性的锋芒？又何以维持学生创作的热忱？所以说，尊重学生个性是作文教学的前提条件。
1、让作文内容回归性灵
作为老师，我们要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，允许他们有自己的看法、观点，即使是不很正确，我们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。在当代中学生身上，其实并不乏创新意识及个性展露。关键还是教师要解放思想，为学生创设一个放飞心灵的平台。要敢于像教育家苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，让学生在作文中敢吐真意，发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。
2、让作文主体回归学生
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”写作不仅是培养学生表达能力的重要途径，更是培养学生个性的重要手段。学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我口说我心，我手写我真”。
二、激发创作兴趣是作文教学的关键
兴趣是最好的老师，是一切创造的源泉。因此写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提高学生的写作兴趣。特别是一些所谓作文差生，要善于采取相应的对策，有效的排除作文差生的心理障碍，提高其兴趣。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”从本质上讲，每个学生都是愿意把作文写好的，只是很多人因为种种原因对作文产生了畏难心理，从而失去了对作文的兴趣。我们也想用各种办法来提高学生的写作兴趣，但大都是治标不治本。其实，要让学生乐于写，首先得让他有东西可写，因为只有这样，他才会觉得写作原来是件轻松的事情。生活和书籍正是两座取之不尽的宝库。只要身入宝库的人就再也不用为自己的“财”思枯竭而担心了。
1、让生活成为作文不竭的源泉
作文是观察、思维、表达的密切结合，而良好的观察能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提。新课标强调学生个人鉴赏感悟和富有个性的个人体验，要求学生作文要说真话，抒真情。只有让学生摆脱课堂束缚，投身于生活中，回到广阔的天空下，自由自主地去感悟生活，充实生活，才会产生丰富的体验。人生的酸甜苦辣，人间的悲欢离合充斥内心，有一种宣泄的欲望，这样才会“情动于中而发于言”。因生活而作，因情感而写，这样自然能从真情实感出发，抒发出真实的、深厚的情思来。
初中生作为知识的学习者，其知识面比较窄，思想较单纯，生活经验也不足，要其写出思想深刻、正确性强、很有深度的文章，这无疑是一个过分的要求。要真正提高学生作文水平，就要在指导学生广泛阅读、积累词汇、借鉴范例的同时，指导学生细心观察，深切地感受生活，积累生活素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”因此作文教学应启发学生关照自身，思考现实，体味生活，使作文的空间与时代的空间，与学生的生活空间相融。
2、让阅读成为作文飞翔的翅膀
阅读是写作的基础，离开了阅读，学生对事物的认识是肤浅而贫乏的，学生的语言积累也无从谈起，写作将成为“无源之水，无本之木”。对于阅读的重要性，古来已早有高论。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能厚积薄发，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，才能吾意所欲言，无不随心所欲，左右逢源。总之，加强课内外阅读，一定会对作文水平的提高起到事半功倍的作用。如果能进而发展到让阅读成为一种习惯、一种享受、一种内在的需要，那么，我们的作文教学才算是真正成功了。
总而言之，尊重学生个性和激发创作兴趣，两者应该是互为因果而又相辅相成的。只有尊重学生的个性，让他们为自己的内心而写作，他们才会有创作的兴趣；反过来，只有激发创作的兴趣，让他们有满腹的话想要倾吐，他们才会更加自觉地去关注社会、关注自我，从而使自己的个性得到更完美的展现。也只有这样，我们的作文教学才会是富有成效的。
参考文献
【1】《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
【2】叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》，北京：北京教育科学出版社，1980年10月版。
【3】夸美纽斯，《大教学论》北京：人民教育出版社，1957年版。
【4】В.А.苏霍姆林斯基著，周蕖等译，《给教师的一百条建议》，天津人民出版社,1981。
【5】倪文锦，欧阳汝颖，《语文教育展望》，上海：华东师范大学出版社，2002。