生沙沙
广州华商职业学院广东广州老师510000
摘要：课堂教学作为主要的教学形式占整个教育的基础地位，影响着教学工作的正常开展及人才的培养。有效课堂教学能够促进教育的发展及改革，对于培养人才提升办学能力具有积极的作用，在当下大力发展职业教育的良好时机下，高职院校作为职业人才培养的摇篮，需真正的将理论与知识相结合才能更好的进步。对于有效课堂的探索能够进一步保证课堂的高效运转促进高职院校学生的进步，为社会提供更多的优秀人才。
关键词：高职院校；有效课堂；教学；问题与对策
一、基本概念及定义
（一）课堂教学
课堂教学是一种教学活动，作为一种普遍使用的教育教学手段，是学校教育的核心内容，占据整个教育工作的基础地位。最开始“课堂”一词并不是一种专业的术语，而是分开使用的两个概念，在夸美纽斯的《大教学论》之后，班级授课制的得到非常完善的发展和丰富，在20年代初传入中国，并被广泛的推广。从此，课堂一词开始在我国使用。课堂教学，一直以来都是众多教育工作者研究的对象。课堂教学的好坏关乎教师的教学能力，也关系着学生的学习成长。作为学校各项活动中心的课堂教学，对教师的成长，学生的成才至关重要，也是影响教育教学工作正常开展的重要因素。教育教学的改革工作也只有通过课堂教学上的实践才能够做到质变。因此，只有开展有效课堂的建设才能够更好的促进教育教学的进步与发展。课堂有效性加强不仅能够促进教师个人能力的提高，也能让学生对教学的内容更好的掌握和吸收。有效课堂的开展对教学工作的发展可谓是至关重要，只有发挥课堂教学的有效性才能使教育教学工作发挥最大的优势，进而促进学校办学能力的提升，对社会生产发展产生积极的影响。课堂教学作为教育教学的重要内容，占据非常重要的位置。作为学校，无论是中小学，还是高等教育，它都是必不可少的教学形式，甚至说是占据主要位置的教学形式。虽然我国的教育教学在不断的改革和发展，可课堂教学的地位一直无法动摇。
（二）高等职业教育与高等职业院校
当今社会是在一个不断追求大众教育、全民教育的环境下不断进步的，其影响力也是不断的扩大，进而在一定程度上导致了教育发展的方向开始向职业教育扩散，特别是高等职业教育。高等职业教育近年来一直被作为热议的话题，也一直被国家重视。从改革开放以来，经济建设不断发展，特别发达的地区开始需要更多的技术应用型人才。由此，教育和社会主义发展密切联系在一起，各行各业都需要更多的文化、技术、业务能力超强的劳动者，各种技术人员成为社会发展的主力人群。高职业教育的发展在此时作为教育的薄弱环节，越来越受到国家和教育工作者的重视，教育结构的发展也开始不断的优化，从此高等职业教育得到发展，开始培育更多的职业技术人才。传统中高等教育多注重的是理论研究，单一的实操技能相对匮乏，而高等职业教育的出现便可以从实践操作技上弥补理论研究的短板。这两者是一种相辅相成的关系。
高等职业教育从产生以来也是备受争议，有很多的学者和教育工作者一直在试图给它找到一个合适的界定 ，每一种说法都有着自己的道理。高等职业教育作为高等教育非常重要的一部分，其职业性和应用性的典型特征让它成为高等教育的重要组成。使得高等职业院校也在高等学校中也成为不可或缺的一部分。特别是在现代社会的快速发展之下，高等职业院校进步迅速，扮演着培养高等职业技术人才的重要角色。在不断发展的经济、文化和不断扩张的教育环境中，高等职业院校的发展面临着新要求、新问题。以数量为保障的教育模式是难以培养出优秀人才的，为此，教育结构开始转向高等职业教育的发展上。那么如何让让高职教育的发展更上一个台阶，让它真正成为高等教育发展的辅助力量，成为中国教育进步的骄傲。这又要落脚到教育的核心手段中——课堂教学。课堂教学的好坏，从小的一方面讲，其影响打破一节课的发展，每一节课又组成每一门课，每一门课又组合影响每一个专业、每一个专业组合影响整个学校的教学，整个学校的教学便从根本上影响到了学校的发展甚至是教育的发展。那么课堂的有效和无效便成为探究教育教学发展的主要研究对象。
二、有效课堂探究
关于有效课堂的研究，要从课堂教学的角度出发，去探索课堂教学的有效或者无效（低效）。以下几点将进行问题及策略的初步探析：
（一）高等职业院校教学目标应该打破职业性的局限变身综合素质的发展。
从高等职业教育的培养目标来看，高等教育的着力点在于职业能力的挖掘，为的是培养更多的技术性人才，为各行各业输入新鲜的血液。这一点是人们公认的，也是高等职业院校所普遍追求的最高目标。然而在当下这个要求个人全面发展的时代，一味地职业化是不可取的，很多高职院校对职业教育培养目标的理解越走越偏、越走越窄。职业能力所代表的不仅仅是一定的实践操作技能，不是单纯的手上功夫。优秀的高等职业教育人才，其职业能力是与其他能力相关的综合素质的体现。高等职业院校教育要传授给学生的不是纯技术的，要包括扎实的理论基础，实战经验，超强的适应能力和坚毅果敢的态度。技术性人才最终的归宿是在工作岗位的一线，他们的合作能力、组织能力、创新能力、甚至说他们的职业道德操守和良好的品格 ，对于高等职业教育培养出来的学生都是至关重要的。
所以在课堂教学的发展中必定要向着这个教学目标前进，高等职业院校的教师要根据课程的特点，学生的特点，设计具体的教学目标，并在每次课程的教学中都要本着着眼于学生全面发展的方向，不断创新教学方法，实现有效的课堂教学。
（二） 高等职业院校的教学内容应从以技能为主转向理论知识与经验技术结合
从高等职业教育教学内容来看，高等职业院校非常重视学生技术性的进步。一切以实践经验为主导，这往往会形成重实践轻理论的局面。学生自己也容易形成类似的学习认知和习惯。在高等职业院校中很多学生，排斥理论教学，重视实践课程，甚至有些学生明确表示出自己对理论课程的厌恶。高职院校培养的是技术人才，而不是操作机器，只有打好理论基础，学生在日常的实践操作中才能走的更远。在有效的课堂教学中，教师应该注重理论技术和经验技术的融合，不能只是一味地讲解理论知识，应该使其转化成学生应用型的知识技能，强化学生的认识，使学生看到理论对实践的指导意义，肯定自己所学知识的价值，并想法设法的学会运用和创新。只有这样才能培养学生全面的技能发展，才能更加去适应社会工作，在毕业走向工作岗位的时候，才能不急不躁，才能在众多的职业人才中展露头角。时刻做到理论和经验密切结合，只有这样才能让课堂成为学生自主发挥的主场，才能让学生对自己的学业、自己的专业达到高度的认可，才能有利于课堂教学达到最佳的效果。
（三）高等职业院校教师教学方式及学生学习方式应进行新变革。
从教师教学方式和学生的学习方式来看，由于教育的不断发展很多学校在不断的扩大招生，使得教师的人数少于招生的人数，比例出现严重的失衡。在这种情况下，凡是能够讲课的老师便都走向了三尺讲台，很大一部是从高校刚刚毕业的学生或者从事行政岗位的教师，这些教师普遍存在着缺乏教学经验的问题，在教学方式上延续的是他们自己在作为学生时期所接受的教学经验，这样的教学方式失去了高等职业教育自己的特色。对职业性、技能性的把握走向缺失，导致高等职业院校的课堂教学没有自己的典型性。再加上学生学习方式存在着缺乏主动性、计划性、实践性等问题，导致课堂教学很难出现最佳的效果，课堂教学失去了原本的生态平衡。教学的有效性就很难存在，甚至变成了无效或者低效。在传统的教学中，教师作为知识的传播者和作为知识接收者的学生形成一个相互贯通的知识体。学生不断的汲取教师知识的浇灌。再通过内化过程，将学习的效果反馈给教师，整个教学活动完成。但这看似完美无瑕的教学过程对于高等职业学校而言，却存在着不小的问题。在高等职业的课堂上，注重的是培养学生的技能性，应用性，需要学生完全的掌握知识的系统性传播。可是由于学生的主动性差，教师教学的实践能力不足，导致课堂教学的有效性难以发挥，在高职院校的课堂上，时常看到教师照本宣科，学生无精打采，这样的师生关系和教与学的关系，跟高效一词相差万里。只有改变教学方式和学习方式，使师生达到良好的互动，才能促进课堂教学的良性发展，才能促进高等院校整体性的进步。
（四）高等职业院校应增强课堂的管理能力，确保课堂的有效性。
在高等职业院校的课堂上普遍存在：学生上课迟到、早退、旷课、请代课等不良情况，带食物进教室、上课玩手机对于学生来说也是家常便饭。学生的自我约束能力差，任课教师也放任自流，久而久之，教师失去了威信力，致使课堂管理存在越来越大的问题。这种问题的存在不是一方的责任，而是相互的。首先教师应该以身作则，并采取一定的措施规范学生的行为，约法三章。让学生感受到教师的责任与威信力。学生在大学的自由环境中缺乏正确的认知行为，很多时候报以无所谓的态度，特别是职业院校的学生。他们在知识积累层次上相对较弱，学习兴趣也很低沉，理解和运用能力也缺乏积极性，根据这些特点，教师的规范作用就显得越发的重要。换言之，就是教师的课堂管理能力要有所提高。在课堂中，教师有权力也有责任对学生的行为进行规范和教育。面对学生不好的行为教师应及时的纠正，并可以建立严格的课堂奖惩制度约束学生的课堂行为，发挥课堂管理的作用，也促进有效课堂的进一步产生。
三、总结
高等职业院校有效课堂的发展包含多个方面多个层次的影响，是一个复杂且严肃的问题。对于该问题的研究能够提高高等职业教育的影响力，能够促进高等职业院校的发展，也能够让高等院校的教师的教学能力得到质的飞越。有效的解决这个问题更够促进高职院校学生的进步，为社会提供更多的优秀人才。由于笔者能力和学识有限，本文对有效课堂的探究还是非常的浅薄，尚未形成系统性的知识与概念。仅仅是基于知识的学习，教学活动的开展，形成的延伸性的所思所感。目前的想法和意见还是缺乏成熟度，深入度的，但是作为一名研究者应具有坚持不懈的毅力和不怕困难与失败的决心，各种不足和缺陷都将成为笔者进步的动力，让笔者敢于不断的去实现自己的想法和研究目标。
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