宁美书
云南省宣威市榕城初级中学，云南曲靖655400
摘要：随着我国教育事业的不断发展和完善，教育活动的实施也不再仅仅局限于传统的教学模式，而是更加趋向于生动、高效、实践等方向。初中语文学科作为贯穿学生学习和成长中一项极其重要的学科，不仅对学生未来的成长发挥着关键作用，而且对学生未来的发展也具有重要影响。本文以此为出发点，对陶行知生活教育理论在初中语文教学中的渗透作出详细分析。
关键词：陶行知；生活教育理论；初中；语文教学
随着初中教学改革的实施和深入，初中语文课堂教学活动的改革也在不断的完善。初中语文课堂教学活动的开展应该逐步的突破传统教学模式的限制，向着生动、实用等方向加以探索。语文教学活动的具体开展能够影响到学生的成长和发展，教学模式的变革不管是对学生学习还是教师的教学都能产生积极影响。陶行知先生的生活教育理论影响至今，其在多种学科中均反映出深刻的指导作用，对于占据着重要地位的语文来说，生活教育理论的渗透意义重大。老师在开展初中语文教学活动的过程中将陶行知生活教育理论渗透其中，对现阶段初中语文教学中的部分问题加以处理，可在初中语文课堂教学中实现理想的教育效果。
一、初中语文教学现状
（一）初中学生的语文学习兴趣不够
当前，初中语文课堂教学中，老师往往过于拘泥于传统的语文教学模式，在对学生进行语文教学时依旧会采用“填鸭式”的教学模式，无法将语文知识灵活地传授给学生。学生学习语文知识的来源，其中八成出自语文课堂教学，如果老师在开展语文课堂教学活动时运用传统的教学模式，那么这对于初中阶段学生而言，其弊端远远大于利处。学生无法在语文课堂学习中无法理解所学知识的真正内涵，而只是通过机械的方式进行死记硬背，这样所获得的记忆效果并不利于初中学生长期的语文学习【1】。
（二）初中语文课堂效率不高
初中语文学科作为贯穿于学生一生的基础性学科，在初中学习中被大部分学生所忽视，再加上初中语文教学内容文字偏多，导致初中学生在语文课堂学习中的积极性和主动性不高，致使整个语文课堂教学效率长期处于相对较为低下的状态【2】。这样将非常不利于初中语文课堂教学质量的提升，对于初中学生开展语文知识学习活动而言，这也是非常的不理想，致使整个初中语文课堂教学处于亟待改进的状态。
二、陶行知生活教育理论在初中语文教学中的渗透策略
（一）组织竞赛活动
老师在开展初中语文教学活动的过程中，将陶行知生活教育理论渗透其中，不仅可以有效提升语文课堂教学的活跃性，而且还能有效提高初中学生对语文知识的学习兴趣，更好的培养初中学生在语文学习中独立思考的能力。在此过程中老师可以适当的组织学生开展竞赛活动，充分提升初中学生对语文知识的学习兴趣程度【3】。比如老师在开展语文课堂教学活动的过程中，根据具体的语文学习内容将学生划分成若干个学习小组，之后再让学生们对本章内容进行详细的讨论，采用小组合作学习的形式让学生对所学文章内容进行细致的讲解，各学习小组之间运用竞赛的学习方式，在经过对所学文章细致的讲解之后，老师需要对小组学生的学习表现进行详细的点评，然后根据学生小组的实际情况给予其综合评价，然后再从众多小组中选出表现最为良好的一个学习小组，在全班同学面前对小组成员进行表扬，以这样的方式来鼓励其他学习小组，使其能够更加积极主动的投入到学习竞赛中，促使学生对初中语文学习充满活力，充分激发学生在学习中的竞争优势，积极活跃初中语文课堂教学气氛，有效提高初中学生的语文学习水平，提升他们对语文知识的学习兴趣，有效提高初中语文整体的教学质量和实际教学效果。
（二）激发学生的语文学习热情
老师在开展初中语文教学活动的过程中，应该注重激发初中阶段学生对语文知识的学习热情。在实际教学中渗透陶行知生活教育理论，适当的添加户外语文教学，让初中阶段学生在实际生活中学习语文知识，充分提升初中阶段学生学习语文知识的积极性和主动性，让他们对语文教学产生浓厚的学习兴趣，进而使学生的语文学习成绩和学习能力的运用都具有较大幅度的提高。比如老师在开展语文教学活动时可以组织初中学生参加部分户外活动，让学生通过参加户外活动来感受发生于自我身边的真实事物，有效缓解初中阶段学生的学习压力。当看见部分花草树木时，老师可以向学生们讲解花草树木的名称、别称以及花草树木的具体种类等。以这样的教导方式开展初中语文教学活动，不仅可以让学生对花草树木产生更深层次的认知，而且还可以培养初中学生良好的环境保护意识，对环境保护相关措施产生更加深入的了解。初中语文教学活动的开展不仅仅局限于学生对书本知识的了解，而且还可以让学生通过对真实事物的接触，以此让他们对部分事物具有更加全面的认知。以此为基础可以更好的提升初中阶段学生的阅读写作水准，充分提高初中阶段学生自我的思考能力和实际运用能力，进而有效激发初中学生对语文知识的学习热情，提升学生自我对语文知识的学习兴趣【4】。
（三）重视师生之间的沟通交流
随着初中语文教育制度改革的实施和深入，初中语文新课程改革的大力推进，将陶行知生活教育理论渗透至初中语文教学中，应该充分重视老师与学生之间的沟通和交流，而不再是一味的运用“填鸭式”教学模式来讲授语文知识，要充分提高老师与学生互动交流的机会，积极活跃初中语文课堂教学气氛，让初中学生能够在轻松愉悦的环境下更好的接受语文知识，从而有效提升初中阶段学生参与语文知识学习的积极性和主动性，针对性的选择适用的语文教学方法，培养初中阶段学生良好的自主学习意识，有效提升初中学生的创新思维能力。比如在开展语文文言文教学活动时，老师可以在课堂教学前先让学生们对所学文章进行预习，运用情景对话的教学模式让学生提前预习所学语文知识，并在预习的过程中提出相应问题，老师对学生所提出简单的问题进行指点，以此来引导学生在预习的过程中通过自己的努力寻找到正确的解决思路【5】。如果学生提出较难的问题，那么老师可以让学生与其他同学就此问题展开交流和沟通，以相互合作的方式实现问题的解决，然后老师对学生预习过程中解决问题的方式做出相应点评，并对此过程中遗漏环节做出与之相对应的补充，这样就可以迅速拉近老师与学生之间的关系，有效缓解初中语文课堂教学中过于严肃的氛围，让学生能够在轻松且愉悦的教学环境下，自主的谈论和思考相关语文问题。进而让陶行知生活理论能够有效的渗透到初中语文课堂教学中，有效推动初中语文整体教学水平和实际效果的发展。
三、结语
综上所述，将陶行知生活教育理论渗透至初中语文教学中是非常有必要的。在语文教学中通过充分重视老师与学生之间的交流沟通，为学生适当的组织语文竞赛活动，不仅能够提升初中学生对语文知识学习的积极性和主动性，而且还能有效提升他们对语文知识的兴趣程度，能够将语文学习知识运用到实际生活中，从而促进初中语文教学整体的稳定且快速发展。
参考文献
[1]胡玲玲.陶行知生活教育理论在初中语文阅读教学中的融入[J].第二课堂(D),2021(01):28-29.
[2]蒲如红.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入[J].新课程(下),2019(12):40.
[3]代毅鸿.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的实际应用[J].科普童话,2018(12):50.
[4]范忠琴.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2017,1(32):8-9.
[5]王春香.浅析陶行知“生活教育”理论在农村初中语文教学中的应用[J].现代语文(学术综合版),2017(11):112-113.