程迁红
黑龙江省七台河市勃利县高级中学， 黑龙江 七台河 154500
摘要：高中语文教师要掌握新课改对语文学科提出的教育要求,进而学习新的教育理念,改变传统的教育教学方法,让学生在新的教育理念与教学方法的引导下满足学习需求。我国传统文化中蕴含了丰富的道德理念和深刻的文化内涵,在教学过程中要潜移默化并不断渗透,以达成不断提升学生核心素养的教学目标。
关键词：高中语文教学；传统文化；渗透策略
导言：
我国传统文化是上千年的文化沉淀，其中蕴含着诸多文化宝藏，应该被传承和延续下去。但是，通过对我国传统文化的传统情况进行分析发现，整体效果并不是很好，尤其是作为重要传承载体的语文教学活动，其在与传统文化融合的过程中存在诸多问题。基于此，也就需要语文教学能够努力突破困境，探寻有效渗透方法，以此实现提升学生文化修养的教学目标。
1 高中语文教学中传统文化的渗透意义
对于高中阶段的学生而言，他们正处于人生观、价值观以及世界观塑造的关键时期。将传统文化渗透到高中语文教学中，有利于帮助学生树立正确的三观，促使那些积极向上的三观内涵能够被学生有效吸收，比如爱国主义精神、谦恭礼让态度等，使得学生在传统文化中不断完善自己。
其次，在高中语文教学中渗透传统文化，也有利于学生语文核心素养的培养和提升。比如，在渗透传统文化的过程中，语文教师会带领学生逐字逐句了解文章内容，在这个过程中挖掘文人、情愫以及历史，促使学生于知人论世中挖掘文化传统，于人文故事中收获知识。
最后，在高中语文教学中渗透传统文化，也有利于提升学生对传统文化的学习兴趣。在对文章进行学习、欣赏的过程中，学生会与创作者产生共鸣，这时学生会对创作者更多文学作品产生兴趣，甚至可能会对创作者的历史背景产生探究热情，而在这个过程中，学生就已经进入到了传统文化传承中，其文化水平也得到了不断提升。
2 高中语文教学中传统文化的渗透现状
我国是一个拥有上千年历史文化的文明古国，所积攒下来的传统文化在世界文化舞台上都占有重要地位，影响着一代又一代的中华人。但是，就目前高中语文教学中关于传统文化的渗透情况而言，传统文化面临着前所未有的传承危机，主要体现在以下两方面：
其一，外来文化的不断入侵，导致很多高中生出现了“崇洋媚外”的现状。在现代信息技术不断发展的今天，人们接受知识的途径越来越多，大量的国外文化通过网络进入到中国，被高中生所了解。对于明辨是非能力并不强的高中生而言，他们对流行文化是一种顺应潮流的追捧，认为传统文化是“老古董”，不适合现代。在这种背景下，传统文化越来越难以渗透到实际教学中。
其二，学生对传统文化的认知不够，对传统文化的传承缺乏兴趣。在时代的不断变化中，在被“智能”占据的今天，学生们从小对传统文化就没有了接触，导致其对传统文化的认知不够，自然而然对传统文化没有兴趣。另外，语文教师教学方式的单一，也导致学生对传统文化学习产生了抗拒。
3 高中语文教学中渗透传统文化的策略
3.1 深入挖掘语文教材内涵
高中语文课本中，有大量传承文化瑰宝的优秀古诗、古文等，这些就是学生学习传统文化的关键载体。在课堂上，语文老师应该引导学生深入学习课文内容，将课文相关的文化背景、作者的思想内涵进行深入挖掘，让学生更好地学习和体会传统文化的精髓。
例如，在课堂上讲解《滕土阁序》时，老师在讲授到“他口趋庭，叨陪鲤对”这一句，就可以给学生详细解释“趋”的涵义，是指在尊长面前小步快走、恭敬的样子，这就是古人的一种礼仪，代表对尊长的尊敬。同时还可给学生引申讲述古代所尊崇的礼仪文化，在夫妻、兄弟、父子、君臣之间的相处都要符合礼仪，一切的社会交往、言行举止都要受到礼仪的约束。高中老师借助于这样的课文，就可引导学生学习和了解古代的礼仪文化，甚至组织学生成立课题小组以此为题对传统文化进行深入研究，引导学生在日常生活中遵守和应用优秀的礼仪，使得学生逐渐养成知书懂礼、文明礼让的好习惯，促进学生健康道德品质、良好行为的形成。
3.2 披文点拨古文教学中渗透的传统文化精神
教学《师说》时，学生在熟读、疏通字义的基础上，侧重剖析第二段中的三组对比论证，老师再阐析“圣人无常师”一段孔圣人的求学态度，给学生渗透尊师重道的必要性以及在现实生活中该如何贯彻实行这种优良传统；在学习《苏武传》时，和学生一起探讨“忠”和“义”如何在苏武身上得到完美体现；上《陈情表》时，让学生分组讨论李密是如何处理“忠”和“孝”的矛盾，对我们今天的学习和生活有哪此积极意义和历史局限；在《论语》阅读中，如何批判继承其中的忠恕仁孝、礼义廉耻、和而不同、见贤思齐等思想……一个个传统经典作品的学习，让学生跟古人进行精神的交流，见贤思齐，给自己找好准确的定位，培养乐观进取的精神和良好的道德风貌，指引他们往积极、健康的方向发展。
3.3 不断创新高中语文教学过程中的传统文化传播方式
在以往的高中语文教学过程中，在教学方式上往往更重视教师的讲解过程，对于课堂互动等则很少予以关注。授课过程中也过于拘泥于形式，忽略了学生的实际情况。长此下去，学生的学习积极性便会受到严重影响，学习效率也会相对降低。可见教师在实际的授课过程中，应结合实际的教学现状以及学生的学习特点等，创新教学模式，改变教学方式，制定适合学生学习的教学目标，实行“因材施教”的教育模式。同时教师也应在实际的教学过程中，不断激发学生对传统文化的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，尽一切可能增强高中语文传统文化的渗透效果。例如在《将进酒》一文的学习过程中，教师可对学生进行分组，然后鼓励学生对其进行编曲等，尽一切可能激发学生对传统文化知识的学习兴趣，丰富授课方式，并通过这种方式，加深学生之间的沟通，提高学生的表达能力，在不断加深对课文内容理解的同时，提升教学效率。
3.4 拓展课堂内容，渗透传统文化
在高中语文教学中，学生可根据很多学习方式展开学习活动。因此在高中语文教学中，教师在向学生渗透传统文化时，也可充分的利用学生此点优势，结合课内外知识，让课堂容量更加丰富，最终促进传统文化渗透效果的增强。例如，教师可为学生推荐一些有关传统文化的书籍，再如《周易》、《尚书》等等，让学生利用课余时间去阅读这些书籍，促使学生能够对传统文化有更加深入的了解，让学生能够有效地强化自身的文化底蕴。此外，教师也可以在掌握学生实际情况的基础上，合理的加入一些有关传统文化的背诵和赏析，以此来促使学生审美情趣的提升，让传统文化能够真正的渗入到学生的心中去。对于学生而言，在这样一种教学方式下，他们能够有效地提高自身对传统文化的认知能力和审美能力等，促使自己能够逐渐的形成文化底蕴，有助于今后对传统文化的传播和发扬。
4 结论
综上，在高中语文教学过程中，不断加大传统文化的渗透力度，有利于学生对传统文化的宣扬与继承。在此过程中，学生不仅培养了良好的语文素质，也提升了对语言的运用能力，更好地实现了相关教学目标。因此，教师应对高中语文教学过程中所涉及的传统文化知识进行深入挖掘语文教材内涵、披文点拨古文教学、不断创新高中语文教学过程中的传统文化传播方式以及拓展课堂内容，从而更好地调动学生的学习积极性，做好传统文化的继承与发扬工作。
参考文献：
[1]苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透[J].2018.
[2]何永青.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].2019.
[3]王菲菲.微探高中语文教学与传统文化的契合[J].2017.