陈碧云
湛江市遂溪县遂城第六小学 广东省 湛江市 524300
摘要：“差生”的转化工作是小学语文教学中的一大重点和难点，更是全面提升教学质量，实施课程标准的重要突破口，因而一直以来都可以得到小学语文教师的高度重视。在新课程改革背景下，“差生”转化工作的重要性更加的凸显，要求教师在课堂教学中要进一步落实好“差生”的转化工作。基于此，对于小学语文教师来说，必须明确和掌握语文教学中有效落实“差生”转化的策略。本文重点从四个方面来分析论述小学语文教学中“差生”转化策略，包括给予“差生”足够的尊重，帮助他们树立学习信心、巧妙运用激励机制，让“差生”可以体会到学习的乐趣、建立学习帮扶制度，让学生可以共同成长、强化训练力度，帮助“差生”夯实基础，期望可以为从事小学语文教学的朋友们提供一些参考性意见。
关键词：小学语文；差生；核心素养
对于小学语文课堂上所出现的“差生”来说，他们往往有着共同的特点，即在课堂上不专心听讲，注意力无法很好的集中，课堂作业与课后作业也无法及时完成或者应付了事，甚至一些学生行为习惯和纪律意识会非常的差，经常在课堂上影响其他同学的学习[1]。对于这一类学生，教师在教育教学时要非常注重方式方法的应用，给予他们更多的情感支持和鼓励，激发他们的语文学习兴趣。另外，教师要将民主型管理风格与专制型管理风格有机结合起来，确保“差生”可以投入更多的精力参与到语文知识学习中来，更好的落实新课程改革下的语文核心素养培育目标。本文从多个方面分析探讨了小学语文教学中“差生”转化策略，现作如下的论述。
1.给予“差生”足够的尊重，帮助他们树立学习信心
基于“差生”的特点，若是教师在教学过程中对他们永远持否定态度，势必会大大打击他们的学习兴趣和积极性，也会严重挫伤自尊。因此，要想确保“差生”可以积极参与到语文知识学习中，教师便不能因为“差生”成绩不理想、学习能力不强而去歧视，相反的，应该给他们更多的尊重、关心和帮助，以此帮助这些“差生”树立语文学习的信心。另外，在语文课堂教学中，教师要积极与“差生”交流沟通，尊重他们的人格，多给予他们赞许的眼光和表扬的话语，逐步调动自尊、自信和自强，建立一种和谐的师生关系。
比如笔者的班级中有一位男生，虽然脑子很灵光，性格也较为活泼，但是比较贪玩，在课堂上的自控能力也比较差，导致学习成绩下降，沦为班级中的“差生”。考虑到这一位学生的特点，笔者将他安排到了教室座位的前排，将他放在了自己的眼皮子低下。但是在教学过程中仍有几次发现他在做小动作，于是笔者在下课后将他单独叫到办公室来交流，并对他说：“你在课堂经常搞小动作，老师将你的座位调整至前排是想更好的监督你和帮助你，希望你有所改变。你的语文表达能力与阅读能力都是非常好的，要努力学习。”在以后的课堂教学中，笔者发现这一名学生可以主动参与到学习中去，每每都可以露出自信的笑容。由此，可以说，对于“差生”，教师要在平常的教学中给予他们更多的关心和帮助，同时要避免在课堂上去批评他们，尤其是主观臆断性质的批评更不能出现，要善于去发现“差生”身上的闪光点，并合理鼓励和引导，帮助他们树立语文学习的自信心，这样“差生”也可以变为优等生。
2.巧妙运用激励机制，让“差生”可以体会到学习的乐趣
对于“差生”来说，他们更需要来自教师的赞许和认可，因而教师要对“差生”多使用激励机制，确保他们可以感受到语文学习的乐趣，从而提升语文学习成绩。具体来说，教师对“差生”真诚的爱与经常性的鼓励均可以让他们备受鼓舞，教师的一个个友好眼神和一句亲切的问候可以让他们感受到阳光。“给点阳光就灿烂”这一句话非常适合应用在“差生”身上。
具体来说，教师在鼓励“差生”时，可以重点从以下三个方面着手：
①对于“差生”的评价方式要不断去创新和完善，将“差生”以往的学习成绩与现在的学习成绩相对比，分析进步或退步的原因。而后在课堂上要寻找有利的时机去表扬他们，增强“差生”的自信心。另外，教师在批改“差生”的作业时，要多给予指导，鼓励“差生”去认真、独立完成作业，将以往的批评转变为鼓励性的语言，相信这样可以很好的帮助“差生”摆脱学习困境[2]。
②为帮助“差生”很好的感受到学习的乐趣，教师要尝试使用外部动机激发和内部动机激发，改变“差生”所存在的厌学情绪和逃避学习的行为。比如在外部动机激发中，教师可以建立有效的去外部奖赏机制，激发“差生”的学习兴趣，培养合作意识和竞争意识。再比如使用内部动机激发手段时，教师可以在课堂上让“差生”多回答问题，为他们创造如何获得成功的机会，让他们尝到语文学习的甜头，获得成功体验，继而由厌学转变为想学。
③在日常的语文课堂教学中，教师要带着欣赏的眼光去看待“差生”，原因在于被别人欣赏时是可以产生自豪感的，易于激发出“差生”的学习兴趣和主观能动性。教师需要注意一点，“差生”的转化不是一朝一夕便可以完成的，教师在此过程中不仅要足够的欣赏“差生”，而且要有足够的耐心和细腻，用心去感悟，揣摩“差生”的心理，以此确保可以在合适的时机下表扬和鼓励他们。
3.建立学习帮扶制度，让学生可以共同成长
考虑到“差生”转化工作有着长期性和复杂性的特点，因而教师必须考虑建立学习帮扶制度，确保学生可以共同成长。具体来说，教师可以创建“一帮一”活动，以优帮差，开展同学之间的帮扶活动，既提升语文学习成绩，也增进同学们的友谊。并且教师可以在每一周进行帮扶评议活动，让学生选出帮扶的典型代表，在班级上大大方方的去表扬，这势必可以激发“差生”的学习兴趣[3]。另外，教师要建立每一位“差生”的成长记录袋，建立帮扶名单，详细掌握帮扶的实际落实情况，做好相应的分析工作，确保所建立的帮扶制度可以发挥出优势，帮助学生共同获得成长和知识。
4.强化训练力度，帮助“差生”夯实基础
对于小学语文教学来说，教师要想帮助“差生”掌握听、说、读、写方面的知识，必须去加强训练力度，严格要求“差生”，确保他们可以认真且踏实的参与到语文学习中。比如在课堂作业和课后作业布置时，教师要始终考虑“差生”的学习能力和发展需求，有针对型的为他们布置作业，确保作业不会存在太大难度，可以在他们的能力范围之内。同时，教师要对“差生”的语文学习能力进行定期的评估，发现某一位“差生”的学习能力有所提升时，则要重新规划作业的布置量和内容，让“差生”的作业带有一定的难度，以此更好培养他们的语文核心素养。除此之外，在课堂教学中也要注重“差生”语文能力的夯实，多引导“差生”回忆之前所学习的知识点，并与新知识结合起来，做到有效教学，切实为“差生”夯实基础，获得更好的发展。
5.结语
“差生”转化工作不是一朝一夕便可以完成的事情，教师要有足够的耐心和热情，并科学应用“差生”转化的策略，增强“差生”转化的有效性，帮助每一位“差生”均获得语文学习的乐趣，提升语文成绩。教师可以重点从给予“差生”足够的尊重、巧妙运用激励机制、建立学习帮扶制度、强化训练力度这四个方面来着手，及时有效的解决“差生”语文学习过程中所存在的问题，满足新课程改革背景下小学语文教学的多种需求，培养“差生”的语文核心素养，提升语文课堂在整体教学质量。
参考文献
[1]许冬梅.新课改背景下小学语文如何实现有效教学[J].创新教育研究,2020,8(1):62-66.
[2]李作贤.小学语文教学中后进生存在的问题及措施[J].国际教育论坛,2020,2(8):56.
[3]马会芳.农村小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020,709(10):175.