鱼文
陕西省咸阳市长武县巨家镇中心小学 713603
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分。作为语文阅读的重要形式——整本书阅读在提升学生语文阅读与理解能力方面具有明显优势。整本书阅读一方面扩大了学生阅读空间，另一方面也可以使学生获得不同的阅读体验。在发展语言能力、锻炼语文思维、提升语文感悟等方面均有很好的促进作用。本文就小学语文整本书阅读教学策略展开探讨。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学
引言
阅读是语文教学的“重头戏”。当前在小学语文课改中，整本书阅读形式越来越受到师生青睐。整本书阅读教学中，教师需要将整本书作为阅读的主体，并采用单篇单章教学作为阅读教学的辅助手段，以有效地提高学生的阅读理解能力。在此过程中，教师需要鼓励和教导学生逐渐对阅读产生兴趣，以培养他们的阅读情感和养成阅读习惯。这样不仅有利于拓宽阅读视野，丰富阅读内容，而且还能逐步提高小学生阅读理解力。
1小学语文整本书阅读教学的主要特点
1.1要注重整体性
因为整本书的阅读要求学生在阅读学习上不能仅掌握局部，而要从全书角度去思考探究整本书的中心思想、主题意义、内容风格、创作技巧。因而要求在阅读教学上，要注重教学的整体性要求。教师不仅要指导学生学习书中的生字生词，弄懂每一部分的含义，还要让学生懂得从整体角度去判断认知整本书的文体形式、主题、风格、中心思想等要素内容。因而在阅读学习上要讲究整体性，要让学生懂得从全局角度出发就阅读材料进行系统化的分析
1.2要注重背景阅读与延伸阅读
对整本书的阅读学习，因为学习的对象是特定作者的完整作品，因而要求在阅读学习上要通过背景阅读了解一下作者的时代、身份、文学创作风格、作品的创作背景、作者创作作品的目的和这一作品在文学领域的影响等等相关内容。这就要求教师，要在整本书的阅读教学上注重背景阅读和延伸阅读，让学生了解书籍的作者知识，时代知识，创作背景方面的知识，这样学生才能更好地把握住书籍的全貌，对书籍具有更为深入全面的了解。
2小学语文整本书阅读教学的指导策略
2.1注重内容筛选，合理引导阅读
在进行阅读材料的选取时，教师认为优秀的一篇文章，对于学生来说可能就不是。因此，教师在选择内容时不能从自己的角度选取，要从学生的角度出发，根据难易程度和作者的思想情感等来进行合理的选取。除此之外，整本书阅读还要注重内容的多少和趣味性，让学生能够有兴趣、有耐心、有能力地进行阅读。总之，教师在带领学生进行整本书阅读之前，一定要重视内容的筛选，并且认真地指导学生进行阅读。
2.2引导学生掌握多种阅读方式
在完成整本书阅读课程的计划后，教师可以在阅读方法方面为学生提供更全面的支持。选择一种合理的阅读理解方法，不仅可以提高学生的阅读效率，而且可以在一定程度上提高学生的阅读理解能力。为了满足小学生对提高阅读理解的需求，教师可以选择以下阅读理解方法，以使学生对整本书有更好的阅读体验。
首先，老师可以引导学生通过重述故事来加深文章的印象。在学生阅读了文章的部分内容之后，教师可以根据对学生实际阅读进度的理解，让学生以自己的语言重新讲故事的内容。教师对学生复述的最低要求可以限于学生讲故事的时间，地点和主要任务，并且学生应使用最简洁的语言来讲故事情节发展。在复述过程中，学生不仅加深了对文章的理解，而且有效地提高了他们的语言表达能力和组织能力。其
次，教师还可以使用情节预测来稳步提高学生的想象力，同时增加他们对阅读的兴趣。许多适合小学生的文学作品在故事发展上都是富有想象力的。教师可以要求学生在阅读完某些内容后，将下一个故事情节与阅读的内容结合起来想象。在随后的阅读过程中，学生可以将他们的思想与文章的内容进行比较，从而可以有效地加深他们对文章含义的理解。
2.3注重学生个性化的阅读体验
教师在进行整本书阅读教学时，一定要主动给予学生个性化的指导，让学生形成个性化的阅读体验。俗话说“一百个人就有一百个哈姆雷特”，不同的读者，作为不同的个体，对所阅读内容的感受和想法也是有差异的，教师需要充分尊重这些差异，并理解学生在阅读过程中产生的差异。在具体教学中，教师需要根据不同学生群体或个体的差异性组织相应的阅读活动，从学生的需求出发，为学生创造个性化的阅读体验，这样学生才能够在阅读的过程中更加投入，更加深入地挖掘相关阅读内容，加深对整本书的阅读理解。
2.4注重阅读能力培养，提升学生感悟能力
在阅读整本书的过程中，必须始终尊重学生的特殊性和多样性，并改变传统的“一刀切”的做法。对于学生来说，每个人都有自己喜欢的阅读学科和独特的阅读方法，因此在阅读指导过程中，老师会让学生感到对阅读的热爱可以成为一种生活方式，并提高阅读能力。使他们在阅读过程中充分发挥自己的想法。将学习如何在阅读理解的故事情节中写作，并提高自身的阅读和写作能力的整体发展。尤其是在教学实践中，教师可以组织学生举行每周或每月的“阅读知识竞赛”活动，学生可以在此期间讨论、交流和写下他们的阅读经验。从这项活动中发现的关于自我的一些想法，以及从阅读中学到的感悟。这样，老师可以帮助学生，教学生阅读，在每次活动或自读后教学生自我反省，提高学生的阅读和自我反省的能力。还可以使用这种阅读习惯在阅读时有意识地思考，或者不经思考就改变阅读状态。为了使小学生对于整本书的阅读理解，有必要提高小学生的课外阅读。对于小学生来说，获取知识的最直接方法是阅读，这也是学生最常用的方法。
结语
结合以上观点，对于小学语文阅读教学中的整本书阅读，教师要在阅读指导上注重做好选书工作并根据书籍内容进行针对性的阅读指导。教师只有把阅读指导的工作做细，结合具体书籍做好针对性的指导，才能让学生的语文阅读水平通过训练而获得实实在在的提升。
参考文献
[1]田丽霞.基于整本书阅读视角的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究)，2021(04):163-164.
[2]赵霭临.小学语文整本书阅读教学的实施策略探讨[J].新课程，2021（10）:62.
[3]郎秋红.小学语文整本书阅读教学策略[J].新智慧，2021(03):107-108.
[4]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(01):83.