张宇辉
山东省青岛宁安路小学
[摘 要] 培养优秀的体育竞技人才，理应是每一位小学体育教师义不容辞的责任。但是，归因于“体教分离”现状，即竞技体育人才培养与学校体育教育存在“两张皮”现象，所以导致竞技体育人才培养效果不太显著。有鉴于此，“体教结合”迫在眉睫。“体教结合”，事实上，就是将竞技体育人才培养与学校体育教学有机结合起来，让学校体育教师更好地承担起培养优秀体育竞技人才的责任。本文将从“兴趣是内驱、方法是关键和实践是舞台”三个方面，详细论述中小学竞技体育教学的一些有效策略。
[关键词] 中小学；竞技体育；教学策略
一直以来，归因于体育事业和教育事业拥有相对独立的管理系统，所以产生了两种不同的目标体系。管理、引领、促进体育事业健康发展的体育部门，在培养体育人才时，更为关注学生的运动成绩；管理、引领、促进教育事业蓬勃发展的教育部门，更为关注学生的全面发展。而这，也使得我国竞技体育人才的培养缺乏实效。
“体教结合”是有效解决上述矛盾的一种有效方式。“体教结合”，说到底，就是将竞技体育教学与学校体育教学有机结合起来。同时，“体教结合”也是“生本理念”在竞技体育人才培养中的具体表现。那么，在“体教结合”视域下，中小学体育教师究竟应该采取哪些行之有效的策略开展竞技体育教学呢？下面笔者将主要围绕“兴趣是内驱、方法是关键以及实战是舞台”三个方面，展开论述。
一、兴趣是内驱
对竞技体育项目的浓厚兴趣，是学生积极主动学习竞技体育的内驱。而为了激发学生对竞技体育项目的浓厚兴趣，教师首先要想方设法让学生感知、体会竞技体育项目的乐趣。或者说，教师应该想方设法将竞技体育的趣味性以各种不同的形式呈现在学生面前。在教育信息化背景下，各种信息技术手段的巧妙运用，正就可以将竞技体育项目的乐趣清晰、直观、具象地呈现在学生面前，据此激发学生对竞技体育项目的浓厚兴趣。
以“马术”为例，为了激发学生对“马术”运动的兴趣，笔者从互联网中广泛搜集了一些“马术”比赛的视频。紧接着，对这些比赛视频进行了剪辑，并将其制作成了一节微课视频。通过观看这节微课视频，学生不仅能够领略到骑手与赛马之间的密切配合，还能够欣赏到骑手在赛场上的优雅、胆量、速度与敏捷。当然，透过微课视频这扇窗口，学生还可以领略到赛马的各种精彩表现，如，在盛装舞步赛中，学生可以欣赏到赛马的“华尔兹舞步”；在障碍赛中，学生可以感受到赛马的勇敢与机智；在速度赛马中，学生可以见识到赛马的“速度与激情”……
显而易见，以微课视频为窗口，当学生领略、见识、感知到马术比赛的精彩、趣味之后，他们对马术运动项目的兴趣也就会油然而生。而浓厚的兴趣，也会成为学生积极主动学习马术运动项目动作要领的一种内驱。
二、方法是关键
每一项竞技体育运动，都需要一定的技巧。
让学生顺利掌握并灵活运用这些技巧，是教师教学的关键所在。如果教师能够选择恰当的教学方法，不仅能够降低学生学习竞技体育运动技巧的难度，还能够提升学生学习竞技体育运动技巧的效益。因此，在竞技体育项目教学过程中，中小学体育教师要紧扣教学目标，结合学生实际学情，潜心选择一些有效的教学方法。依托有效的教学方法，竞技体育项目的教学过程就会变得更加有趣、效果也会更加显著。
比如说，在指导学生学习“蛙泳”时，首先，教师可以在课前搜集一些青蛙。之后，在课堂上，教师可以指导学生仔细认真地观察青蛙游泳的动作，并让学生以小组为单位，讨论、归纳、总结青蛙游泳的基本动作。紧接着，教师可以让各小组派代表汇报交流青蛙游泳的基本动作。最后，以青蛙游泳的基本动作为切入点，教师就可以指导学生理解、感悟、体会蛙泳的基本动作要领。当然，为了让学生更为扎实、更为牢固、更为熟练地掌握蛙泳的动作要领，教师还可以利用简笔画，向学生静态分步展示。相比于连贯动作展示而言，这种静态分步展示能够让学生对相关动作观察得更加细致，进而为学生内化这些动作要领奠定坚实的基础。
实践证明，在小学竞技体育项目教学过程中，归因于教师选择了正确的、有效的教学方法，所以学生对相关动作要领的掌握程度也会更加熟练，竞技体育项目的教学效益也会显著提升。
三、实战是舞台
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让学生理解竞技体育项目的动作要领，只是让学生吸收内化竞技体育项目动作要领的前提与基础。为了让学生更进一步地吸收内化竞技体育项目的动作要领，教师应该为他们创造一些实战的机会，搭建一些实战平台。借助于实战机会，立足于实战平台，学生就可以潜移默化、卓有成效地内化相关动作要领。
例如，在教学竞技体育项目“击剑”时，教师除了让学生通过观看微课模仿动作要领之外，教师还组织学生开展了一次班级击剑争霸赛。当然，举行班级击剑争霸赛的前提条件，是让学生熟练掌握相关动作要领。为了让班级击剑争霸赛更加具有“火药味”，以及更加具有竞争性，教师可以先让各小组进行对抗赛。之后，各小组中的优胜者才能够参加班级击剑争霸赛。在班级击剑争霸赛中，教师除了选择一些学生承担裁判工作之外，还可以让其他学生担当评委。如此以来，学生不仅会关注击剑争霸赛的输赢，还会关注学生在击剑争霸赛中的成败原因。通过让学生分析击剑争霸赛成败的原因，可以让每一位学生进一步掌握击剑技巧，进一步提升击剑水平。
另外，教师在为学生搭建实战舞台、创造实战机会时，还要特别注重营造良好的实战氛围。良好的实战氛围，不仅能够让学生的注意力更加专注，还能够让学生的竞技能力得到显著提升。
总而言之，在中小学竞技体育项目教学过程中，教师既要想方设法激发学生对竞技体育项目的浓厚兴趣，也要多措并举采取一些有效的策略，还要千方百计为学生搭建一些实战的舞台。唯有如此，学生才能够兴致勃勃地钻研竞技体育项目动作要领，才能够积极主动参与竞技体育项目训练活动，才能够显著提升自身的竞技体育水平。与此同时，竞技体育教学与学校体育教学也能够有机结合起来，学校体育课也就成为了孕育体育竞技后备人才的一片良田沃土。
参考文献：
[1]陈玉林,杨烨,张晓玲,等.上海市中小学竞技体育后备人才培养体系[J].体育科研, 2017(04):15-24..
[2]封雷,祖晶.阳光体育运动理念下中小学竞技运动教育的人本主义思考[J].南京体育学院学报(自然科学版),2016(06):101-104.