尚龙
陕西省咸阳市长武县巨家镇中心小学 713603
摘要：课堂教学创新既是提升学生学科素养的重要途径也是新时期教育发展的根本要求。随着我国科技水平的提升，信息技术在小学数学课堂上的优势愈发凸显。在课堂教学创新方面，信息技术不仅增强了学生对数学知识的理解与认知，而且激发了学生的探究数学的热情与兴趣。这不仅利于教学目标的顺利实现，也能潜移默化的培养学生的数学创新能力。
关键词：小学数学课堂;信息技术；整合
引言
《小学数学课程标准》指出，“教师要培养学生数学学习兴趣，引导学生学会运用数学思维进行思考。要运用多种教学方式提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。”在多年教学实践中，笔者认为信息技术与数学学科的整合不仅完全符合《课标》要求，而且也从根本改变了学生的学习方式。信息技术集声音、文字、动画、视频等信息为一体，可以全方面、深层次的呈现教学内容，既符合儿童的认知特点，也使得课堂教学变得更加灵活和生动。
一、信息技术与小学数学学科整合的优势
首先是拓展学生的数学知识面。以信息技术教学为代表的数学课堂能够充分利用网络资源全面拓展学生的数学知识面，让学生在数学学习活动中锻炼思维，构建数学知识体系。同时，PPT、AUTHORWARE、FLASH、网页式小学数学练习题，更加体现了趣味化与生活性，让学生能够在解答数学问题的时候，感受到学习数学知识的快乐与实用性。其次是优化数学课堂结构。信息技术模式下的小学数学课堂教学，教师和学生之间拥有了更多的沟通与交流的时间。教师可以提前把重点、难点数学知识点总结到课件与微视频中，在课堂中开展针对性的数学教学，这样能够节省更多的课堂时间，让学生拥有更多自主思考的空间，优化了数学课堂教学结构。
2信息技术与小学数学课堂深度融合的策略
2.1注意教学思想的转变
毋庸置疑，信息化教学理念已经深入人心。为了提高教学质量和教学效率，绝大多数的学校为各个班级都配备了多媒体设备。作为一名小学数学教师，我们应充分挖掘信息技术技术的教育价值并同数学学科相整合，转变思想，积极实践，让信息技术成为数学课改的利器。
例如，在讲解《梯形面积公式的推导》一课时，传统的教学方式是教师根据学生之前所学的三角形面积公式、平行四边形以及长方形面积公式，通过黑板的板演，将梯形图形通过割补、平移、复制等方式来推导出梯形面积公式。这样的教学耗时较长，学生兴趣不高，教学效果不佳。而通过信息技术教学，教师可以将梯形面积公式的推导这一探究主题融入一定的生活情景中，从而激发学生的探究热情。如有一块梯形菜地，上底长16m，下底长25m，高为14.5m，如果每平方米蔬菜收42.8元，这块菜地的总收入是多少元？教师在呈现题目的同时，用FLASH展示相应的梯形菜地图片和卡通人物思考的动画，这样就容易激发学生的学习兴趣。教师通过图片和梯形图形作对比，学生较为轻松的将现实生活情景抽象为数学知识。然后，教师通过动画设计，将梯形图形通过平移、割补、复制等操作形象直观的展示给学生。最后，教师鼓励学生通过小组合作与自主探究归纳总结梯形面积公式的推导方法。
至此，学生不仅完全掌握了课本知识，而且还提升了他们的数学探究意识和归纳总结能力。
2.2信息技术辅助教学要与传统教学相辅相成
当前，信息技术辅助教学理念已经深入人心。但这并不意味着我们对传统教学方式的排斥或否定。笔者认为，以多媒体为主导的信息技术教学要充分发挥画龙点睛的作用，要突出思维的点拨与创新能力的培养，要激发学生有关数学的更多思考。而数学课堂中的传统教学方式也有其自身优势。如课堂板演有利于保持数学思维的连贯性；而挂图、卡片、实物、模型也非常适合开展数学活动。因此，作为一名数学教师，我们应整合现有的教学资源，认真分析每一种教学方式的优缺点。要学会换位思考，以受教者的角度来审视教学过程，选择适宜的方式，灵活使用多媒体，进而有效提高教学效率。
2.3利用信息技术，拓宽教学空间
在信息技术的支持下，小学数学教学资源给了学生进一步提升的空间。各大教学网站、电视教学频道、微信公众号等，为教师提供了大量的教学信息与资源，拓宽了教学空间，丰富了学生的数学视野。例如，在教学“克、千克、吨的认识”时，我布置预习作业，让学生利用互联网查询各种物品的质量。学生在查阅资料时，能够体悟到质量单位的差别与用途。特别是汽车、轮船、大象等大型物体的质量，学生虽无法动手测量获知，却可以通过其他方式去理解。为了让学生将数学学习从课内延伸到课外，部分教师创建与数学相关的微信公众号，通过录制拓展性微课、讲述数学绘本和数学故事等，丰富学生的学习路径，发展学生的数学学习思维。
2.4利用信息技术，即时反馈评价
反馈与评价是教学最后环节。如果教师采用在线答题，学生用电脑答题的同时会生成大量数据。通过数据分析，教师可及时了解学生的掌握情况，通过对学生知识掌握情况的即时评价与反馈，教师能够及时调整教学的目标、内容与策略。例如，基于电子书包的混合式学习的教学方式，可以实现练习数据的快速采集与即时反馈。学生在电子书包的练习平台中独立完成练习题后，教师通过数据分析结果，对学生的易错题进行有针对性的讲解。同时，根据学生的练习情况，系统会自动评价并生成一份针对该学生薄弱点的练习题，学生通过“个性化推荐”可以对薄弱知识点及时进行巩固。
结语
总的来说，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师能很好地掌握电子设备的使用方法，具备驾驭信息技术的能力，不断地探索中寻求新的更适合学生的，更具有创造性的学习方法和教学形式。对于学生来说，计算机信息技术的使用可以提高学生课堂的参与度，使学生自主加入课堂的学习中，进而提高学生的学习效率。
参考文献
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［2］黄世忠．信息技术在中数学教学中的运用［J］．课堂内外，2019．
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