欧利文
珠海市斗门区白蕉镇昭信小学 广东省 珠海市 519125
摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，核心素养观念已被有效地运用到各个学科的教学中，而当前最紧迫的问题是将核心素养与小学语文语言文字教学结合。小学生对语言文字的应用能力直接影响着他们的语文学习水平。同时，学生语言文字能力是体现他们核心素养的重要方式和手段。
关键词：核心素养；小学语文；语言文字训练；具体分析
前言：小学语文课程标准明确指出教师要将提升学生的语言文字应用能力作为重要教学内容之一，并且将其作为衡量学生语文学习能力的重要标准。学生的语言文字水平会给学生核心素养产生较大影响，为此教师要重点分析和探究语文文字训练方法。
1.小学语文语言文字训练中存在的问题
1.1过分重视内容讲解，忽视了词句训练
受应试教育理念的影响，目前很多小学语文教师并不能正确认知语文教育与语言文字训练间的关系。实际上，语言文字训练是语文教学顺利开展的重要基础和前提，也是语文学习的中心[1]。学生良好情感的熏陶和思想教育的开展需要语言文字训练的重要支持。但是在实际教学中，许多小学语文老师只关注教科书中的语言知识，而没有反复分析教科书中的语言，导致语言文字教学仅仅流于形式，无法发挥实质性作用。
1.2重视分析讲解，忽视学生对语言文字的积累
在当前在小学语文语言文字训练中，教师不按照语言学习规律开展教学是普遍存在的问题。由于语言文字知识繁琐，因此对于小学阶段的学生来说理解和记忆难度较大。再加上教师在教学中使用大量的时间要求学生背诵和记忆课文，忽视了语言文字积累，导致学生严重缺乏课堂学习热情[2]。相关调查表明，大部分学生不喜欢分析课文，如果长时间保持这种状态，将出现恶性循环，不利于学生语言文字能力的提升。
1.3对学生课外阅读积累语言文字缺乏正确的指导
提升小学生语言文字能力的重要方式是引导学生进行大量的阅读。因此在课外语言学习环境下，大量进行课外阅读，并积累丰富的语言文字是十分必要的。但是在实际教学中，很多小学语文教师过分追求教学进度，没有正确指导学生进行课外阅读，导致学生没有形成良好的语言文字学习和积累习惯。
2.核心素养的小学语文语言文字训练方法
2.1在阅读教学中加强对学生语言文字的训练
阅读是强化学生语言文字能力的首要环节，也是学生快速认知语言文字结构的重要途径。只有学生在阅读中感受到语言文字的强大魅力，他们才能主动学习语言文字。为了加强对学生语言文字训练，小学语文教师在阅读教学中要做到以下几点：
首先，教师应选择学生感兴趣的阅读材料供学生阅读。对于学生来说他们感兴趣的书籍是最好的，而不是教师认为哪一类书好。如果学生喜欢阅读小说和童话故事，而教师非让学生阅读散文和诗歌，那么不仅不会激发学生的阅读热情，而且会阻碍学生语言组织能力和语言文字能力的提升[3]。通过选择学生感兴趣的读物让学生阅读，可以培养学生积极阅读的习惯，使学生感知并积累阅读中的优秀语言。比如为了向学生更好的推荐他们感兴趣的书籍，小学语文教师要做问卷调查，让学生写出他们喜欢阅读书籍的类型，它对学生阅读类型有全面了解后，教师再向学生推荐阅读书籍，从而为学生语言文字能力的培养提供良好的条件。
其次，教师要从朗读和默读两个方面加强对学生的语言文字训练。小学生通过逐字逐句的朗读文章，可以慢慢的找到语感，长此以往学生会带着美感写作和说话。在培养学生的审美意识上，与精美的文章密不可分。需要注意的是，教师最好引导学生在课堂教学中大声朗读，因为这种课堂阅读氛围更强，也可以激发学生的学习热情。
除此之外，教师要通过默读提升学生的思考能力。学生需要一定的安静空间进行思考。学生对默读的每个句子有一个模糊的概念。这就要求教师引导学生在默读中进行深入思考，并想象故事的情节。通过合理应用默读形式，不仅可以增强学生语言文字能力，而且可以提升学生写作语言的深度。比如在学习《田忌赛马》这一课时，教师要引导学生默读文章，并一边默读一边深入思考文章细节，品味知己知彼、胸有成竹等词语，让学生在默读中对文章语言有一定感知，使学生形成良好的语言文字学习习惯。
最后，鼓励学生养成记读书笔记的好习惯。在具体教学中，小学语文教师要鼓励学生记录文章中的美句，感悟文章中优美的词语，从而提升写作素材积累的丰富性。同时教师要鼓励学生大胆说出自己的阅读感受，巧妙地提高学生的语言表达能力，培养学生良好的核心素养[4]。比如在学习《四季之美》这一课时，教师要鼓励学生在阅读中将描写四季之美的词句记录下来，并说出自己认为这些词句美的原因，长此以往学生会养成记读书笔记的好习惯，也将为后续的写作奠定坚实的基础。
2.2在写作教学中加强对学生语言文字训练
将语文阅读与写作有效结合在提升学生语言文字能力和培养学生核心素养中发挥着重要作用。写作的最终目的是让学生利用文字表达心中的想法，这对学生语言组织能力要求较高，而写作教学正是提升学生语言文字能力的根本方法。需要注意的是，在写作教学的发展中，应着重培养学生对写作的兴趣，并根据学生的兴趣和爱好提出写作命题，从而引导学生主动、自觉的完成写作任务。比如大部分学生都喜欢冬天和春天，如果老师坚持让学生写夏天的风景，那会挫伤学生的写作热情。因此，教师在开展写作教学时应以学生的兴趣为出发点，只有这样学生才能写出优秀的文章[5]。而在学生语言文字训练中，需要学生投入足够的热情，保证文字的真实性，反之如果学生缺乏写作热情，那么写出来的语言文字将会空洞、没有灵魂。
小学生具有较强的模仿能力，教师在语言文字训练中要有效利用这一点，鼓励学生续写教材中丰富的故事，从而更好的开展写作训练[6]。比如在学习《牛郎织女》这一课时，教师可以引导学生续写文章，并且在写作中充分发挥自身的想象力，这不仅可以提高学生的写作能力，而且可以培养学生的思维能力。
2.3利用趣味教学情境，增强语言文字训练效果
趣味化的教学情境可以提升学生语言文字学习主动性，为此教师在教学中要为学生提供丰富的、趣味性的语言文字资源，引导学生记住生字词的结构、基本含义等，从而培养学生正确的语言文字观念，让学生主动参与到语言文字训练中。比如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以使用多媒体设备为学生展示圆明园没有被毁灭前的样子，将文章中的语言文字生动的展现在学生面前。这样不仅可以提升语言文字训练的趣味性，而且有利于学生在趣味性情境中掌握更多的语言文字。
结语：综上所述，在核心素养下，培养学生的语言文字能力是关键性内容。为此，在具体教学中，教师要不断改变教学方式，在培养学生的兴趣和爱好的基础上，激发他们学习语言的主观能动性，积极探索加强语言文字训练的方案。
参考文献：
[1] 王晓蓉. 以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J]. 课外语文, 2019, 000(003):10-10.
[2] 李国胜. 提升小学语文核心素养,加强语言文字运用[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2019(7):81-81.
[3] 李国胜. 提升小学语文核心素养,加强语言文字运用[J]. 小学生作文辅导, 2019, 000(007):P.81-81.
[4] 程杨. 浅析核心素养背景下的小学语言文字训练思考[J]. 课程教育研究, 2020(16).
[5] 肖秋梅. 从培养语言文字运用能力入手,提升小学生语文核心素养[J]. 语文课内外, 2019, 000(014):267.