金婉婷
青海省西宁市谢家寨小学
摘要：阅读能力是现代小学生应该具备的一项基础能力，无论在学习还是生活中都能够发挥重要的作用。小学是学生接受系统化语文教育的起点，阅读作为语文课程体系的重要模块，应该引起教师的重视。通过开展有效的阅读活动，使学生能够品咂语言，感悟其中的思想内涵。本文就如何开展有效小学语文阅读教学活动展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；阅读活动；教学策略
前言：语文属于小学阶段的基础课程，而阅读属于该课程体系当中综合性较强的模块。以新一轮教育改革持续推进为背景，使得越来越多小学语文教师认识到开展有效阅读教学活动的重要性。因此，教师应该充分考虑到小学生的文字理解能力与语言学习水平，采用契合小学生学习特点的方法开展阅读教学活动，以达到提高学生综合阅读能力的目标。
一、基于生本理念创设良好阅读情境
对于小学生而言，由于阅读学习具有较强的综合性，对于学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，使得学生在学习中感受到较大的难度。小学语文教师要想达到提升学生阅读水平的目标，应该使得阅读教学活动与学生的思维方式相契合。基于小学生的形象化思维，教师可以采用创设情境的方式使得文字化的内容以图像、声音、动画等形式呈现出来。这样的教学方法有利于通过阅读将学生带入到文本的世界当中，提升学生的阅读学习质量。例如，教师带领学生阅读到《四季之美》这篇课文时，可以利用多媒体设备根据课文中四季不同的特点分别播放动画，并分别针对四季选择四首歌曲作为背景音乐，在学生阅读时播放。以这样的方式能够从视觉与听觉的角度强化学生的阅读感受，使其获得更加丰富的阅读体验。
二、巧妙运用读写结合优化学生阅读效果
在小学语文教学体系当中，阅读与写作是相辅相成的两个模块，以往独立教学的方式已经无法达到理想的教学效果。针对这样的情况，小学语文教师可以在阅读教学中使用读写结合的方法，以写作辅助学生深入且全面的理解阅读内容。这样的教学方法有利于提升学生对于文字的综合理解和应用能力[1]。例如，教师带领学生阅读到《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，可以采用“读后续写”的方式。由教师利用前半节课的时间引导学生自主阅读，总结课文的段落大意与中心思想。当学生对于课文中所描述的故事内容形成基本认知后，教师可以指导学生发挥自己的想象力，根据故事结尾处的内容展开续写。学生要想使自己续写的内容合乎故事的发展方向，则需要通过细致阅读把握其内涵。在写作任务的驱动作用下，能够提升学生的阅读质量。另外，教师还可以在课后为学生布置记录读后感的作业，使学生形成更加深入的阅读感受。
三、根据学生阅读心理科学制定阅读教学计划
在小学语文阅读课堂中，教师应该作为引导者的身份参与教学活动，通过向学生传递知识引导其掌握知识与道理。这就需要教师能够对于小学生的阅读心理有所掌握，并针对其制定阅读教学计划。这样的教学方式能够在很大的程度上提升学生的阅读效率[2]。例如，教师带领学生阅读到《草船借箭》这篇课文时，为了帮助学生构建更加完善的语文知识体系，学习到更多关于名著阅读的知识，可以为学生制定阅读《三国演义》这本名著的计划。比如，教师可以先带领学生分析课文中人物的性格特点，并根据学生的理解程度为其推荐《三国演义》中其他与课文相关的故事，每个星期阅读5个小故事。在学生完成阅读后，教师可以在课堂上为其开展名著阅读分享会，让学生自由交流阅读心得，互相分享自己的阅读经验等。另外，值得教师注意的是，在阅读名著初期，由于小学生很难将注意力完全集中到书本上，教师可以先为其推荐带有插图的章节，使学生能够被图画所吸引，再逐渐被文字内容所吸引，完成教师所布置的阅读任务。
四、借助思维导图引导学生主动思考
每一篇阅读材料的内容都具有一定的逻辑性。这是小学语文教师在开展阅读教学活动中需要注意的一个方面。近几年，思维导图作为一项教学工具得到广泛应用[3]。在阅读教学中，教师可以借助思维导图与学生共同构建阅读框架，使学生能够通过绘制思维导图的过程捋清文本段落以及故事情节之间的关系，以直观化的形式呈现其阅读思维。这样的教学方式有利于锻炼学生对于文字信息的提取与归纳能力，从而对于阅读知识形成更加深刻的印象。例如，教师带领学生阅读到《卖火柴的小女孩》这篇课文时，可以以“卖火柴的小女孩”为思维导图的中心，并以故事中的小女孩每次点燃一根火柴所看到的场景向外延伸，分别由学生阅读课文的内容之后，用自己的语言将其补充完整。当学生完成思维导图后，教师可以基于思维导图为学生提出一个问题：在小女孩被冻死在雪地里的时候，她的嘴角还带着微笑，这是为什么呢？通过这样的方式使学生以思维导图内容为基础进行深入思考。
结论：综上所述，提升阅读教学质量已经成为了每个小学语文教师所追求的工作目标。在具体的阅读课堂中，教师应该基于生本理念创设良好阅读情境；巧妙运用读写结合优化学生阅读效果；根据学生阅读心理科学制定阅读教学计划；借助思维导图引导学生主动思考。通过本文对如何开展有效小学语文阅读教学活动展开的一系列浅谈，希望能为构建小学语文阅读高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]王蓉.小学语文课堂教学中学生阅读理解能力提升研究[J].文化创新比较研究,2020,4(16):70-72.
[2]涂锦文.小学语文主题阅读教学策略探究[J].亚太教育,2019(12):90.
[3]李先洪.小学语文阅读教学中的情境创设研究[J].亚太教育,2019(08):68.